教师如何从教材中提炼准备素材

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1、依托教材提炼准备要素郭立娜尊敬的“专业团队”的领导、老师你们好！我是木兰实验小学的一名数学教师，现就我校数学学科课改实验的一点粗浅认识作汇报，汇报的题目是：依托教材提炼准备要素。提炼准备要素的意义：“合作准备”是“单元四段教学”流程的第一个阶段，既然是准备阶段，很明显就应让学生从单元整体出发明白我要准备什么，为什么我要去准备，我应该怎样准备等问题，也就是让学生根据自己对新知的认知独立去提炼或在教师的引导下提炼出准备要素，从而让学生明晰我做的准备是为本单元的学习所做的知识能力、方法经验的准备，是有目的的、有方向的、更是有价值的，只有这样学生的学习准备才会由“要我做”变为“我要做”，而

2、不是教师硬性下达的任务，这样才能真正发挥学生的自主性和主动性。这就是单元准备指导课上在梳理本单元的知识点后安排提炼准备要素这一环节的真正目的所在。那么准备要素包括哪些方面呢？多元的准备要素出示教具准备教师准备学情准备资料的准备……准备要素学具准备旧知准备学生准备生活素材准备已有生活经验准备资料准备……7既然是合作准备，因此要素准备的主体就是多元的，准备的内容也应是多角度多方位的。既有学生的准备又有教师的准备。教师准备的内容包括教具准备、学情准备、资料的准备等；学生准备的内容包括学具准备、旧知准备、生活素材准备、已有生活经验准备还有资料的准备等。当然我所说的这些要素的准备要依单元内容

3、、学生的生活实际、学生的知识能力来安排，它不一定在一单元中全部涵盖，也不一定在一节课中全部呈现。三年级第五单元《两位数乘两位数》单元准备一览表学习要点旧知的准备完成的方法、途径完成时间1、整十、整百数乘整十数2、估算组内每人出５道整十、整百数乘一位数和两位数的计算题，两人为一组互相交换算一算。（整十、整百数乘一位数两位数乘一位数。）两位数或三位数乘一位数乘法的估算。1、两位数乘两位数（不进位）2、两位数乘两位数（进位）两位数或三位数乘一位数（不进位）两位数或三位数乘一位数（进位）例如三年级第五单元《两位数乘两位数》这一单元，它是以训练学生数学计算技能，提高计算能力为目标来组元的，所

4、以本单元除了教师对学生的学习情况进行分析准备外，根据本单元的知识点来看学生的准备要素就只有旧知的准备，比如在学整十、整百数乘整十数时，要用到以前学习的整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数这部分知识。因此学生的准备是7组内每人出５道整十、整百数乘一位数的计算题，两人为一组互相交换算一算。这样唤起了学生对旧知的回忆，也为重点导学课做好了铺垫。二年级第六单元《克和千克》单元准备一览表学具准备资料准备完成形式完成途径与方法完成时间2分的硬币、苹果、梨、桔子、乒乓球、各种称及图片；重量是1千克的食盐、两袋重量是500克的白糖（教师）留心观察生活中哪些物体上有克和千克的字样，分别是多少？5.2

5、2前调查超市、商店、医院、家庭里用来称量物体重量的器具？记录下来，把你知道的和同伴说一说。再看二年级第六单元《克和千克》这一单元，我们从这个表中就能看出有学具的准备；留心观察生活中哪些物体上有克和千克的字样，分别是多少？这就是生活素材的准备；调查超市、商店、医院或家庭里用来称量物体重量的器具？记录下来，把你知道的和同伴说一说。这就需要根据学生实际生活来进行准备。因为我们学生大多生活在农村，没有成规模的超市、医院，所以学生可选择切合自己实际的调查范围。由此本单元包括学具准备、生活素材的准备、已有生活经验的准备等内容。可见提炼哪些准备要素是需要教师以教材为依托，认真研读单元内容，从学生

6、实际出发从教材中获取和提炼准备要素的。那么怎样提炼准备要素呢？怎样提炼准备要素经过实践和研究我们认为：7在单元准备指导课上有整体感知和部分深入两个环节，提炼准备要素可从这两块进行。一、整体感知，获取准备信息。如三年级《面积》这一单元，（出示本单元的知识结构）提取知识点后，学生根据知识框架很容易就会获取一些准备信息：如看到面积和面积单位，学生就想到了长度单位；看到长方形、正方形面积的计算学生头脑中会再现长方形、正方形周长的计算；看到面积单位间的进率就会联想到长度单位间的进率……实际上所有的单元学生在整体感知单元内容后都会或多或少获取一些准备信息，教师要提供这样的平台，让学生来提炼和总

7、结，使知识经验的迁移变为学生的自觉行为，从而在准备阶段进行相应的行动准备。二、部分深入，提炼准备信息。学生整体感知获取的信息是浅层次的、表面化的，虽然也是学习过程中必需的内容，但要想真正为导学探究和自主发展做好铺垫和渗透，光做这些准备是远远不够的，还需要根据单元的具体内容做好知识技能、能力方法、生活感知等多方面的准备，所以安排了点上深入，从而打开提取准备信息的面。从哪些点上来深入呢？１、解读主题图，从中获取准备信息。每个单元都有主题图，从中可以获取许多数学信息，有的让