从语文教材中积累作文素材

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1、从语文教材中积累作文素材从语文教材中积累作文素材叶圣陶说过：“我们知道有了优美的原料可制成美好的器物,不曾见空恃技巧却造出好的器物来。”优美的原料从哪里来?从教材中积累是最直接、最便捷的方式。在平时的教学工作中，我发现很多学生一到写议论文就慨叹没有材料可用，写出来的文章只有论点，没有论据。问他们原因，他们就大诉其苦：学习任务很重，几乎每门学科每天都有很多作业要做，而且是从高一一入学开始直到高三毕业都是如此。因此根本没有时间和精力去阅读课外书，关注时政耍闻，以积累丰富的写作材料。据我了解，很多老师在平时的教学工作中，为了帮助学生积累到丰富的作文素

2、材，常常费尽心机去找《最新高中作文素材库》、《作文素材大全》之类的书，然后按主题从里面挑选一些事例打印、复印出来给学生去看、去背。每年的“感动中国十大人物”颁奖词一出来,老师们又不辞辛劳的剪辑、复印出来给学生去看、去背……老师们的努力、心血固然值得肯定，这些材料也确实可以让学生们在写作时达到内容充实、材料丰富的效果，从而使他们得到一个较理想的分数。问题是，我发现这些老师从来就没有要求学生们首先要用好语文课文中的事例。他们的学生写出来的作文，里面从来就没有课文中出现过的人和事。对于有些老师这种舍近求远的做法，我们是否耍大力提倡呢？如果我们能将课文

3、中的事例用好，那岂不可以达到一举多得、事半功倍的效果吗？在平时指导作文的教学过程中，我坚持从这几个方面去指导学生。一、从教材中搜集作文材料在学生接触的众多材料中，语文教材是教育专家苦心孤诣的成杲，有着经久不衰的生命力，老师和学生不能对这些优秀的写作素材视而不见，要挖掘岀一些丰富的材料，适时的进行思维训练。1、直接从教材中摘抄优美的语句、语段：课文屮经常会岀现一些令人警醒、发人深思的句子，可以抓住这些语句，分析其适用的作文话题，以其为训练点，培养学生的思维能力。例如：“在学问的海洋中，有无数的蓬莱仙岛，涉猎其中，其乐融融。”（《十八岁和其他》）适

4、用的作文话题：学习。启示：真正的学习虽苦犹乐。“在伦敦，没有一个人可以做出比他更好的靴了，但是也得看看同业竞争呀!他从不登广告!他肯用最好皮革，而且还亲自做。格斯拉先牛，最后饿死了。”（《品质》）适用话题：竞争。2、利用教材选文写好读后感：语文教师可引导学生利用教材选取的文本资源，学习写作读后感。笔者认为，写作读后感有两种模式。一是平移式，即把教材的内容稍加延伸，借助于想象，借助于语言联想,从而丰富教材内涵。如学习了马T•路德•金得《我有一个梦想》后,我们可以借用“平移式”方式，围绕“襟抱、学识和人生价值”进行联想分析写读后感。二是提升式，即借

5、助教材的内容，从观点把握、思想意蕴、认识深度上提升教材的层次。如学习了杰克•伦敦的《热爱生命》后，借助“提升式”写作方式围绕“希望”可写出文质兼美的文章。3、对古诗词进行改写：古诗词语言精炼，留给学生很多想象的空间。由“诗”到“文”的改写是一种提高语言整合能力、语言条理能力的练习，有吋也是一种开创思维的练习，它需要学生既要进行合理的想象,乂要恰到好处地把词语运用到位。通过改写训练，不仅加深了学生对课文的理解和感悟，而且通过不同文体的改写，使学生掌握了不同题材的写作技巧极大的提高了写作能力。如在教完《回乡偶书》后，让学生把它改成剧本，然后让学生根

6、据自己写的剧本表演，这样既熟悉了诗歌，乂提高了写作能力，还培养了表演能力。二、对教材中的作文素材的分析：对同一个故事，运用不同的思维方式，可能得到的收获就不一样。平时学生一写作文就头疼，觉得没有东西可写，其实，如果能把所读过的东西运用起來，认真的分析思考，就能在作文构思时获得举一反三的效果。1、求异思维的运用：求异思维以其独特性，变通性及流畅性的特点使学生在作文构思时获得举一反三，由此及彼的效果。鲁迅先生谈及读《红楼梦》者的不同心态吋说：“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”这便是对《红楼梦》理解的

7、多义性。新教材中许多篇目也是如此，可以作为训练学生思维广阔性的范例。如教学史铁生的《我与地坛（节选）》，除了要注重它的美文鉴赏价值，还应注重它的教育价值，让学纶拓宽思路,思考如何正确对待人生的挫折及生死问题，如何对待自己的生身父母，如何珍爱生命与健康,如何提高心理素质等。教师要教Z以法，积极地引导学生多向探索和尝试，从不同方向，不同途径，多角度多层次地启发学生的思维,从而不断增强学生思维的广阔性。2.逆向思维的运用事物关系中的正与反，倒与顺都是相对的，所谓逆向思维，即克服思维定势,从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想,塑造出新的形象。逆

8、向思维法不采用人们通常思考问题的思路，而是从和反的方向去思考问题•这种方法经常出奇制胜，取得杲想不到的效果.如对《愚公移山》反向思维就可以将愚公理解为