苏教版一年级上册数学教案 得数在以内的加法 教学设计

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1、得数在5以内的加法施教时期　2010年 月 日                               教学内容一（上）P40页例题、试一试、P41页的想想做做1~6。共几课时课型 新授     第几课时 教学目标1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重难点重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。教学资源本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了5以

2、内的分与合，这是理解加法含义的前提，为学生自主探索加法的计算思路作了必要的铺垫。教师准备：主题情境图。学生准备：每人5根小棒。预习设计学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题、明确目标（预设3分钟）1、观察图画，用自己的话说说你看到了什么？2、揭示课题，明确本课学习目标。二、目标驱动、自主学习。（预设15分钟）1、教学例题（1）根据例题情境图以4人为【版块一】1、清晨，我们学校“护绿小队”的小朋友来到了花园里浇水。教师出示主题情境图从图上我们看到了3个小朋友正在浇花，后来又来了2个小朋友，现在一共有几个小朋友？2、（出示课题）【版块二】1、出

3、示主题情境图，你能说说这幅图的意思吗？先在小组里说一说。（2）说说现在一共有几个小朋友，是怎么想的。（3）集体交流图中一共有几个小朋友？可以怎样算？怎样想3+2等于几？2、根据学习菜单快乐尝试练习。 《得数在5以内的加法》学习菜单（1）试一试的情境图 □+□=□        （2）完成书上想想做做1。三、全班交流、提炼建模。（预设10分钟）1、交流试一试中算式表示的意思。2、怎样计算出这几道算式的结果。3、想想做做1  学生依次说图意、填算式。  交流每道算式各表示什么意思？四、分层作业、内化提升（预设6分钟）1、基础练习，想想做做2先读

4、题，再独立完成说说先画了几个  ，再画了几个，得数是多少。2、专项练习，想想做做3让学生想一想，算出得数。交流想法。你能说说现在一共有几个小朋友？（1）一共有几个小朋友，可以怎样算？（板书：3+2=□，3+5=□）（2）怎样想3+2等于几？2、刚才的算式都求到了一共有多少人，用加法计算。下面请小朋友仔细看接下来的两幅图，你能列出怎样的加法算式，怎样计算？学生根据学习菜单独立完成。【版块三】1、集体订正，说说算式和结果结合图说说为什么用加法计算，你是怎样算的。 2、小结：3+2表示把几和几合起来？1+2呢？可以怎样计算它们的得数？3、学生独立

5、完成，交流算式的意义。  结合学生的交流板书算式，注意每题板书位置，使全部算式有规律排列。【版块四】1、先读题，帮助学生弄清题目意思。学生完成时教师巡视指导集体交流时重点说清楚合起来是多少，体验加法的含义。3、读一读黑板上的算式，讨论怎样可以记住这些算式。4、综合练习，想想做做5学生看图，依次说出每幅图的意思。按照每幅图的意思，在下面填算式、算得数。说说这几道算式有什么相同的地方，得数是怎样变化的。5、综合练习，想想做做5学生先连一连指名说说是怎样想的。6、专项练习，想想做做62、交流过程中重点引导学生说说是怎样想的，得数是多少，教师板书算

6、式。3、让学生看一看黑板上有规律排列的算式，一起读一遍。4、学生做题过程中引导学生看清每幅图的意思，不要出现相互干扰。交流过程中引导学生体会三道算式的联系。6、说明，些算式时要从左往右按顺序依次写，加号要先写横，再写竖，要求横平竖直，写在格子中间，得数写在等号的右边。作业设计五、当堂检测、评价反思（预设6分钟）1、《补充习题》21页1、2、3、42、拓展题：《补充习题》21页5