得数在5以内的加法

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1、1124得数在5以内的加法教学设计一、教学内容：教科书44页例1、“试一试”，第45页“想想做做”第1-6题。二、教学目标：1．使学生经历联系具体情景，初步体会加法的含义；认识加号，会读、会写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。2．通过主动探索和交流等形式，初步掌握5以内的加法的计算方法，并能正确地计算，积极培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。3．在积极交流的情景中让学生初步体会数学与生活的联系，产生学习计算的兴趣，增强学习数学的信心，。三、教学重点：初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、四、教学难点：学生能较熟练的用喜爱的方法计算5以内的加法。五、教学准备：ppt课件六、教学过程：（一）谈话引入、复习铺垫1.（课件出示5以内的分、合）124325□□□﹨∕∕﹨﹨∕∕﹨∕﹨﹨∕□3□□□42□□2.拍手对口令游戏。（5以内的分、合）如：师：我出3,生：我出2。我出1,生：我出4。我出2,生：我出2。我出4,生：我出1。【设计说明：通过游戏引起学生兴趣，让学生从课的开始，就产生积极参与的学习情感。为课的顺利展开奠定了基础，同时也营造了积极、活跃、向上的学习氛围。通过猜5以内数的分与合、以及

3、拍手对口令游戏，把前面的知识做了复习，同时也为今天内容扫清了计算上的障碍。】(二)创设情境、探索新知1.创设情境（1）（课件出示主题图的一半），让学生仔细观察。提问：图中小朋友在干什么？生：有三个小朋友在浇花。（教师同时教育学生在学校不仅要爱学习，还要爱劳动。）（2）（课件出示主题图的另一半），让学生仔细观察。提问：瞧，又出现了什么？生：又来了两个小朋友。（3）提问：谁能把两幅图连起来完整的说一遍？.学生交流，教师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。2.理解加法的含义（1）提问：原来有3个小朋

4、友在浇水，又来了2个，你是怎么知道一共有5人的呢？（引导学生从“合起来”的角度进行解释）（2）说明：要求一共有多少个小朋友？就是把3人和2人合起来（用手势表示合起来），我们可以用一种计算方法叫“加法”计算。（出示课题）（板书3+2）（3）这里我们要用一个新的符号朋友“﹢”，它叫做“加号”。它表示把两部分合起来求一共是多少的意思。（4）3+2等于多少呢？计算时我们可根据数的分与合中的“合”的方法，算出结果。课件出示32╲╱5因为3和2合成5，所以：3﹢2﹦5。（板书=5）让学生自己说一说是怎样计算的？（5

5、）生读算式。3．.理解算式（1）提问：回想一下，我们是怎么知道一共有多少人的？小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少的题目，我们可以用加法计算。（2）提问：算3+2时你是怎样想的？小结：算3+2时可以这样想，因为3和2合成5，所以：3﹢2﹦5。让学生自己说一说。4．教学“试一试”（课件出示试一试图）（1）提问：观察两幅图，你知道了什么？生1:左边来了1人。生2右边又来了2人。（2）提问：谁能把两幅图的意思连起来完整的说一遍？生1:左边来了1人，右边又来了2人。（3）追问：求一共有几个小朋友？怎么想？生

6、：把1人和2人合起来。（4）提问：可以怎样列式？让学生尝试在书本上填写算式。汇报交流：板书：1+2（课件同时出示：1﹢2﹦□）（5）提问：说一说你是如何算出结果的呢？生：因为1和2合成3，所以1+2=3。（6）“1﹢2﹦3”又表示什么意思呢？【设计说明：此部分我通过课件演示学生熟悉的校园生活情景，教师引导、语言交流等活动，让学生在创设的情景中能够自主探索新知、认识加法，理解算理，体现以“教师为主导，学生为主体”的教学理念。】（三)实践运用、巩固提高1．（课件出示：想想做做1）学生说图意，填写算式。汇报交

7、流时，让学生说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思？再说说是怎样算的？2．（课件出示：想想做做2）教师先以左边一题为例，弄清题意，理清步骤。学生再独立画图，填数字。交流时，让学生说说先画几个？再画几个？得数是多少？多媒体展示画图和学生校对。3．（课件出示：想想做做3）学生填得数。说说你是如何算出4+1=5的呢？重点让学生说一说计算时是怎么想的？4．（课件出示：想想做做4）学生独立完成后交流，比较2+1=33+1=44+1=5这三道算式各是几加1？哪道算式得数大？5．（课件出示：想想做做5）送信游戏：要

8、求几个小朋友把算式“信”送到前面的大信箱里，其他小朋友唱“找朋友”歌。（明确：先算得数，得数是几，就和标有几的邮筒连起来？6．（课件出示：想想做做6）指导学生写加法算式，讲清“+、=”的书写格式。比一比谁写的最好看。7.（多媒体出示一组图）师：你能写几道加法算式？指名生说自己写的加法算式所表示的意思。8.自己写加法算式，并说出它的意思。如3+1=4表示我有3支铅笔，又买了1支，现在一共有3支铅笔。（四）自由总结、体验成功【设计说明：多种形式