发展与教育心理学分类资料

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1、发展与教育心理学（名词解释）1.1发展与教育心理学:是心理学科的主干学科之一，它是研究个体心理发生与发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育实质与规律的科学。1.2横断研究设计:就是在同一个评价时间内，对不同年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。1.3纵向研究设计:就是对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。1.4聚合式交叉设计：将横断设计和纵向研究设计综合起来，构成聚合式交叉设计。1.5观察法：指有目的、有计划地观察学生在日常生活条

2、件下某种心理活动的客观行为表现、然后观察的结果。1.6实验法：指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。1.7调查法：指根据某一特定的要求，向被试或有关人员了解其某种心理活动的发生极其有关条件。1.8问卷法：指用统一的、严格设计的问卷，来收集学生心理活动的数据资料的方法。1.9测验法：指通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法。1.10生态学运动：指在发展与教育心理学研究领域中出现的一种强调在活生生的自然和社会的生态环境中研究被试的心理特点的普遍倾向。2.1人格：是一个人行为系统，即动作的总和。它是后天形成的，是人的各

3、种习惯系统的产物。并且其中也有一些占优势的习惯系统。2.2同化：指把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的工作。2.3图式：指动作的结构或组织。2.4顺应：指内部图式改变，以适应环境现实。2.5平衡：指同化作用服从于客体的性质，是同化与顺应相互作用过程中的一种状态。2.6守恒：就是内化的、可逆的动作。2.7假设-演绎推理：指个体在解决问题时，先提出一系列的假设，然后根据假设进行验证，从而得到答案。2.8命题推理：指不必一定按现实的或具体的资料做依据，只凭一个命题就可以进行的推理。2.9组合分析：指认知达到形式运算阶段的个体，不进可以从单一角度对问题作假设-演绎推理，还可以

4、从不同角度对构成问题的全部因素作各种组合，然后逐一进行分析，最后达到对问题的解决。2.10心理发展：指一个人的心理，在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。2.11教育：广义的教育是指儿童通过活动和交往掌握精神产生的手段，它带有自发的性质；狭义的教学是指有目的、有计划地进行最系统的交际形式，它“创造”着儿童的发展。3.1遗传：指亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象。3.2孟德尔法：主要通过选育来观察生物产生（或消除）某个特征（或特性），来此推断遗传作用，一般来说，该方法能查明单个基因或多个基因的作用。3.3唐氏综合症：又称先天愚型，表现在第21对染色体中

5、多一个染色体，导致儿童发育中严重的身体异常和智力缺陷。他们肢体发育短粗，体态动作笨拙，生活不能自理，智力测验分数严重低下，智商在50-60之间。3.4家谱分析法：就是选出一个具有某一特征的对象作为指标个案，然后从这个指标个案出发，调查其家族史中出现相识特征的对象的数目。3.5成熟：指随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化。3.6心理发展的年龄特征：指在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。3.7关键期：是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。3.8利手：也称优势手，指个体在活动中惯用的手，利手可分为右利手、左利手、双利手。4.

6、1游戏：是促进儿童身心发展的一种社会性活动。4.2创造性游戏：是指幼儿通过创造性想象而形成的游戏。4.2教学游戏：指结合一定教学目的而编制的游戏。4.3活动性游戏：指发扎幼儿身体技能的一种游戏。4.4视敏度：指辨别物体（或物象）细微差别的能力，俗称“视力”。4.5颜色视觉：指个体对光谱上不同长波的光线的辨别能力。婴儿对低频率（1000赫兹）4.6方位知觉：指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处的位置的知觉，如对上下、前后、左右的知觉。4.7观察：是一种有目的、有计划、比较持久的感知过程。4.8短时记忆：指保持时间在1分钟以内的记忆。4.9长时记忆：指保持时间在1分钟以上的记忆。4.10具体

7、形象思维：指幼儿的思维主要凭借事物的具体形象来进行，而不是凭借对事物内在本质和关系的理解来进行的。4.11理解：是依据旧的知识经验去掌握新的直晒经验的过程。4.12积极词汇：指幼儿既能理解又能正确使用的词汇。4.13消极词汇：指虽有些正确理解但不能正确使用的词。4.14内部言语：是言语的一种形式，它是一种无声地、简略的、压缩的、在外部言语基础上产生的言语。4.15笑：是情绪愉快的表现。、4.16依恋：指婴幼儿