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1、第一章发展与教育心理学概述1.1发展心理学属于心理学中的基础学科之一,广义的包括动物学(比较心理学)、民族心理学(研究院是人类的心理学)和个体发展心理学。狭义的就是指个体发展心理学。(填空)1.21882年,德国生理学家和实验心理学家普莱尔---《儿童心理》,这本书标志着科学儿童心理学的诞生。1.3儿童心理学的奠基人---普莱尔。(使用方法:观察法)1.4最早正式研究老年心理学的著作----《衰老:人的后半生》---1929年霍尔出版(单选)1.5世界上第一本以发展心理学命名的著作---《发展心理学概论》----美国心理学家何林沃斯。(
2、单选)1.6最早对成人期的心理发展理论研究的心理学家-------荣格(单选)1.7教育心理学诞生的标志-----1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》3.8发展与教育心理学研究的基本原则(多选)答:(1)客观性原则(2)发展性原则(3)教育性原则(4)理论联系实际原则(5)伦理性原则3.9横断研究设计----就是在同一个评价时间内,对不同年龄的学生进行研究,比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异,作为这种心理活动发展变化的依据。3.10横断研究设计的优点:①持续时间短,易于控制有关因素,且可以在相对短的时间内
3、了解到不同年龄儿童心理的发展水平②成本低、费用低,省时省力③避免研究结果受到社会文化所带来的影响3.11纵向研究设计-----就是对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价,比较两次或两次以上的观测结果,以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。3.12纵向研究设计的优点:(1)比较系统地、详细地了解学生心理发展的连续过程的量变质变的规律(2)可以揭示出学生心理发展变化过程中与家庭、社会等因素之间的关系(3)对于那些在短期内不能很好地看出学生发展结果的问题,只有通过纵向研究设计,才能经过长期研究后得出结论。3.13研究发展与教
4、育心理学问题时,坚持伦理性原则这主要表现在:(简答)答:(1)研究必须有利于学生身心健康发展(2)研究者在事先或事后又让学生(被试)知情的义务,即向学生解释实验的目的(3)研究者不能强迫学生(被试)完成实验或参与研究的全过程。即学生有权在研究过程中终止参与研究(4)对研究所获得的资料,研究人员应该做好保密工作(5)无论本人同意还是不同意,发表研究资料一定要采用假名的形式。第二章心理发展的理论1.1人格-----是一个人行为系统,即动作的总和。它是后天形成的,是人的各种习惯系统的产物。并且其中也有一些占优势的习惯系统。2.2弗洛伊德心理发
5、展的具体年龄阶段答:第一阶段:口唇期(0-1岁)第二阶段:肛门期(1-3岁)第三阶段:前生殖器期(3-6岁)第四阶段:潜伏期(6-11.12岁)第五阶段:生殖器期(11.12岁以后)2.3埃里克森将心理社会性发展的八阶段理论:答:第一阶段:学习信任阶段(出生---1岁)第二阶段:自主与羞怯、怀疑阶段第三阶段:主动与内疚阶段(3-6岁)第四阶段:勤奋与自卑阶段(6-12岁)第五阶段:同一性与角色混乱阶段(12-20岁)第六阶段:亲密与孤独阶段(20-40岁)第七阶段:繁殖与停滞阶段(40-60岁)主第八阶段:自我整合与绝望阶段(60岁)3
6、.4皮亚杰认为影响心理发展的因素有那四个?答:(1)成熟。指神经系统的成熟。(2)练习和习得经验(3)社会经验(4)平衡3.5适应的三种方式:同化、顺应、平衡3.6皮亚杰提出儿童青少年心理发展主要经过四个阶段:答:第一阶段:感知运动阶段(0-2岁)第二阶段:前运算阶段(2-7岁)第三阶段:具体运算阶段(7-12岁)第四阶段:形式运算阶段(12岁以后)4.7社会文化历史学派的创始人之一--------维果斯基(前苏联心理学家)4.8心理发展-----是指一个人的心理,在环境与教育影响下,在低级心理机能的基础上,逐渐向高级心理机能的转化过程
7、。4.9维果斯基提出个体心理机能由低级向高级发展的标志有?(简答或多选)答:(1)心理活动的随意机能(2)心理活动的抽象----概括机能(3)各种心理机能之间的关系不断变化并重新整体性,转换性和自调性组合,形成了高级的心理结构(4)心理活动的社会文化历史制约性(5)心理活动的个性化4.10关于教学与发展的关系,维果斯基的观点答:(1)从“最近发展区”的角度(2)从“教学应当走在发展的前面”(3)从“学习的最佳期限”第三章心理发展的基本规律1.1染色体异常疾病:唐氏综合症、特纳氏综合症、克兰费尔特氏综合症1.2唐氏综合症,又称先天愚型,变
8、现在第21对染色体中多一个染色体,导致儿童发育中严重的身体异常和智力缺陷。他们肢体发育短粗,体态动作笨拙,生活不能自理,智力测验分数严重低下,智商在50-60之间1.3家谱分析法-----就是选出一个具有某
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