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时间:2018-08-03
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1、第四屈全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例活动——教案设计参评作品作品名称:解决问题的策略一作品作者:王仕明屈霓指导教师:李玉军姚志远作品教材:湘版小学数学四年级上第八单元送评单位:湖南省邵阳市双清区高崇山镇三群小学8解决问题的策略一教案设计一、教学背景本课是在学生已经积累了一定的解决问题的经验,初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上教学的。“策略”的原意是计策和谋略。解决问题的策略是解决问题的计策与谋略,表现为对解决问题方法,手段的思考与选择运用。解决问题,特别是解决新颖的问题需要有策略,解决问题的策
2、略又是在解决问题的活动中形成和积累的。通过有条理地整理信息,让学生发现数量之间的联系作为策略教学的切入口。发现和利用数量关系是解决实际问题的途径,通过整理信息明确和把握数量关系,既是操作的方法,也是解决问题的策略。二、教学课题解决问题的策略一三、教学目标让学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会到画图和列表的方法整理相关信息的作用,感受画图和列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息,会通过画示意图或列表的过程分析数量关系,寻找解决问题的有交往方法。四、教材分析8教材采用湘版小学数
3、学四年级上册第八单元,本单元内容分成两部分,前一部分是解决类似归一、归总的实际问题;后一部分是解决类似求两积之和(差)的实际问题。首先让学生根据教材提供的素材,用列表的方法收集、整理信息,感受列表的价值,再在列表的过程中,分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。五、教学方法教师相机引导,学生小组合作、独立思考。六、教学准备课件七、教学过程教学环节教师导学学生探究设计意图一、故事引入课件播放《乌鸦喝水》的故事。问:乌鸦是怎样喝到水的?让学生感受什么叫策略。问:你在哪里见过或者使用过策略?学生听、看、思考。学生自由发表自己
4、的想法。学生举例。通过故事导入和交流,充分调动学生的知识储备,激活学生的经验,让学生在具体的情境中感司策略的意义,为下面的学习打下良好的知识基础和心理基础。(《乌鸦喝水》的视频8是在互联网上下载的,说明我们可以利用互联网上丰富的资源进行上课)。二、探究新知(1)课件展示如下情境:学校举行“书香万里行”活动,为了及时记下读书心得,同学们到文具店购买笔记本。提问:从图上你知道哪些数学信息?你能用画图或列表的方法把这些条件进行整理吗?(1)学生观察图,了解信息。学生整理信息。引导学生用自己喜欢的方法整理。学生收集和整理的方
5、式可能是多种多样的。有的学生会尝试用线段图表示数量之间的关系;有的学生会用笔画一画,标出有效信息;有的学生可能只是将情境中的信息抄了一遍,不思考如何简化信息;还有的学生能摘录有效的信息,并有序排列,等等。唤醒学生整理的经验,展示学生已有的整理信息的策略,让学生体验整理信息策略的多样性,初步感受列表整理信息的优越性。(利用互联网上的资源模拟情境,效果好。)8展示交流。充分展示学生整理信息的方法,引导学生比较各种整理方法的特点,初步认识列表整理信息的优势。引导学生认识表格的结构、理解表格里的内容,思考为什么每人购买的本数
6、和所用的钱数要填同一行。看表说信息。①观察表格,分析数量关系。②归纳解决这个问题的两种思路;从条件想起,从问题想起。提问:这道题先算什么?再算什么?小华和小明买的是同一种笔记本吗?怎样进行检验?买的本数和钱数是对应的,如买3本要用18元钱。让学生看着表格复述题意。学生回答:18÷3=6元5×6=30(元)学生根据自己列表整理的情况进行解答。列式为:①18÷3=6元42÷6=7(本)②30÷5=6(元)42÷6=7(本)(2)学生讨论交流:让学生感受到列表整理信息的价值,了解用表格整理信息的优势,掌握列表整理信息的方法
7、,学会利用表格分析数量关系、解决问题,形成解决问题的策略。策略的有效形成必然伴随着对行为的不断反思。教师留给学生充裕的时间,让其回顾解决问题的过程,更清晰地体会列表在分析实际问题中的数量关系方面的优势,积累丰富的解决问题的经验,灵活选用解决问题的策略。8③提问:要求小军买了多少本,你能列表整理吗?(2)比较:在列表解决这两个问题时,有什么相同的地方?有什么不同的地方?如果把两次列的表格合并起来,你能说出括号里的得数吗?3本18元5本()元()本42元通过观察,你有什么发现?相同的地方:有两个条件相同,都要先求出1本笔
8、记本的价钱。第一个步解答相同。不同的地方:问题不同,所以解答方法也不同。每本笔记本的价钱(单价)相同,购买笔记本的数量越多,所付的钱数(总价)也越多。反思交流,体验策略。(利用多媒体展示信息,速度快、方便、美观、成本低,讨论时播放一些背景音乐有助学生消除胆怯,自由表达。)8探讨:上述问题是用什么策略解决的?这种策略有什么特点?课件播放轻柔音乐。
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