初中英语写作能力满后的原因及提高的对策

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1、初中英语写作能力滞后的原因及提高的对策湛江市第十七中学陈日光摘要：针对新课标的写作要求和近几年的教学实践，以及当前初中英语写作教学中存在的问题，笔者结合教学实践阐述了一些有效的英语写作训练方法，从形成学生写作能力滞后的原因和教师的教学策略两方面探讨分析，并提出了解决的对策。初中英语写作能力的训练是一个由浅及深、由易到难、最终由控制性写作到自由写作的循序渐进的过程。关健词：初中英语；写作能力；滞后原因；提高对策。写作能力是重要的语言技能之一，能反映一个人的实际语言水平，只有在了解文化的背景、生活的场景和人际交往的情景基础上，才有可能得心应手，是学习者有目的地提

2、高交际能力的实践活动。写作方法和技巧的培养源于教师指导下的大量的写作训练。目前，英语写作在中考中仍然占有较大的比重。因此，面对初中英语写作教学，应该认真研究新教材和新课标，关注与考纲相吻合的语法和词汇等考点的同时，巧借两种语言的对比，区别两种语言不同的习惯，指导和组织学生进行英语写作训练，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。根据《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》(试用修订版)对初中生写作要求是“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等;能按要求笔头转述所听、所读的简单内容;能为图片提供简单的文字说明并能表

3、达自己的观点。”但从目前来看9，初中阶段写作训练没有引起足够的重视。究其原因，主要有以下几方面：一、客观题为主考试题型阻碍学生写作能力的发展。目前，我国各地初中考试题型受高考标准化试题的影响，多以客观性试题为主，这类试题不利于培养学生的实际语言运用能力，不利于测试学生的书面表达能力，又由于写作题灵活性较大，教师改卷时标准难以完全一致，因此，在平时考试的试卷上很少有写作题，特别是低年级的试卷上更难以见到此类题的出现。近几年，虽然有的试卷上出现了书面表达题，但考试的内容主要还停留在单词水准上，虽然命题者想了许多办法来检验学生的写作能力，但大多数都是限定学生在一条

4、横线上写一个单词，一共写十来个单词而已，没有给予学生充分发挥想象力和创造力的空间，不利于启发学生的创新精神。二、教师的素质和教学方法是导致学生写作能力低下。近年来英语教学改革取得了很大的成就，人们不断接受新的教学理念，活跃了课堂教学气氛，提高了学生的口语表达能力和交际能力。但从某种程度上说，忽视了学生的英语写作能力的培养，造成某些学生只会“说”不会“写”，“说”“写”脱离。甚至还有一部分教师片面理解教学工具的现代化。一节课不管是否需要，图像、声音等视听手段“一个都不能少”，就是少了对学生进行必要的书写和写作的示范，其结果是学生开口可以说几个句子，动笔则错误百

5、出。很多教师9视写作为对话和阅读的附属部分，课堂上用于指导学生写作的时间少，将其布置为课后作业，一带而过。他们的训练方法往往是：给出题目，提出要求，让学生在规定的时间内完成作文。教师批改后，再在课堂上作简要评讲。第一阶段由学生完成，第二阶段由教师完成。若无评讲，这种写作课就只有“写”一个阶段。有些教师不能摆正三个年级写作教学的不同要求，认为写就是写作文，就是中考试卷中的那种写作，对初中学生过早地提出了过高的写的要求，再加上写作教学中，多数教师缺乏科学和系统的写作教学方法，对母语迁移的负作用重视不够，考虑较多的是语言的准确性和格式的正确性，这种写作教学不能充分

6、调动学生对写作的兴趣，容易使学生失去英语写作的热情，并在一定程度上纵容了学生一次成稿的做法，不利于培养学生的自主写作能力。三、学生写作障碍在中学英语写作课堂教学中由于时间投入少，训练量小，学生信心不足，有的学生甚至因“无话可说”而放弃写作。目前笔者对所任教班的英语学习情况（尤其是英语写作方面）进行了重新认识，并通过对学生进行问卷，发现中学生在英语写作方面还存在以下比较突出的问题：对于初中学生，英语写作是一项较难掌握的语言技能。学生在英语写作中主要存在以下几方面的问题：1.心理因素。不少学生认为英语写作难。一方面，提高写作技能费时多，见效慢；另一方面，学生在写

7、作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态。他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。这种消极态度严重影响了他们练习写作的动力和信心。92.写作基础薄弱。写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏、中式英语、语法误用、拼写错误、词语赘用、搭配不当及标点符号方面的错误等。为数不少的学生在需要用文字表达时，感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。部分学生对词汇间的习惯搭配记忆不清，文中常出现乱搭配现象，如表示“在字典中查单词”，却写成lookupadictionary；形容

8、男子漂亮时，误用了beautiful或pretty等