彰显计算数学的魅力

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1、教学内容苏教版国标本教材三年级下册1-2页。教学过程一、创设情境，引入新课。师(谈话)：同学们，今年我们八巨镇出了一个全县闻名的养鸡大户，他就是华新村的张大爷。大家想和老师一起到张大爷家参观他家的养鸡场吗?好，请看。(课件出示教材的主题图)师：请同学们观察图，你能得到哪些信息?生1：一共有600只鸡。生2：这些鸡一共有3层。师：是啊，你们的发现很有价值。你能根据这些信息提出一个数学问题吗?生3：平均每层有多少只鸡?师：要求平均每层有多少只鸡，应该怎样列式?(600÷3)600÷3的结果会是多少呢?今天这节课老师就和同学们一起来探索三位数除以一位数的计算方法。教师随即板书课题：三位数除

2、以一位数。二、小组合作，探究新知。1．教学例1，探索口算方法。(1)探索口算方法。师：600÷3等于多少呢?请同学们先独立思考，然后将自己的想法同组内的同学交流。学生自主探索算法，组内交流，反馈结果。生1：600÷3=200。师：能说说你是怎么想的吗?生1：因为3个200只是600只，所以600÷3=200。师：很好。还有不同的想法吗?生2：6个百除以3得2个百，2个百是200。生3：因为6÷3=2，所以600÷3=200。教师在学生的口答中完成板书：600÷3=200。比较三种算法，说说看你比较喜欢哪一种算法?为什么?第二种和第三种算法有什么联系?[评析：立足学生的知识起点，鼓励学

3、生用自己的方法探索整百数除以一位数的口算的方法，体现了“以人为本”的教学理念和“算法多样化”的思想。在比较不同的算法中选择最优化的解题策略，体现了教师在教学活动中的组织者、引导者的作用。](2)口算练习，感悟第三种算法。(3)想一想。400米的路走了2分钟，平均每分钟走了多少米?如果走了3分钟，估计一下平均每分钟走了多少米?(4)估一估。下面各题的商大约是几百多?看谁估得快?300÷2260÷2520÷4思考：怎样才能估计得又对又快?[评析：想一想、估一估不仅加深了学生口算整百数除以一位数的方法，而且为笔算三位数除以一位数提前作了准备，有效地分解了教学难点。]2．教学例2，探索笔算方

4、法。(1)出示情境图：张大爷家的这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产鸡蛋多少个?师：你能列式解决这个问题吗?师生共同完成算式：986÷2=(2)猜一猜：986除以2的商是几百多?你是怎样想的?学生交流猜想的方法。(3)探索列竖式计算的方法。师：到底商是4百多少呢?你能尝试着列竖式解答吗?教师先在黑板上列出除法算式。学生尝试计算，反馈交流。展示一个学生的答题卡，学生口述计算的过程。师：很好!同学们愿意和我一起来完成这道题的计算吗?(愿意)学生口述计算过程，教师完成板书，并相机提问：先用谁除以2？900除以2商是多少?4写在哪一位上？为什么？余下的１表示什么？不够在百位商1怎么办?18

5、表示什么?你能接着算下去吗?学生独立完成。(4)反馈：商9为什么写在十位上?商3为什么写在个位上?(5)检验:：师：算出的493是否正确?怎样检验?学生口答验算过程，教师板书。[评析：让学生结合具体情境，探索三位数除以一位数的笔算方法，学生在猜测、尝试计算、合作交流中经历了数学探索的过程，培养了学生的探究能力。在探索笔算方法时教师采用了由扶到放的方法，充分发挥了学生学习的主动性，学生在交流中感悟、理解了算理，促进了学生的数学思维的发展。](6)小结三位数除以一位数的笔算方法。从哪一位开始除?商怎样写?计算时如果有余数怎么办?三、巩固练习，应用提高。1．用竖式计算。(想想做做第2题)(

6、1)学生先练习左边两题，直接填在书上，同桌相互批改，强调书写的位置。(2)独立完成右边两题。[评析：一组题目，两次练习，数学学习层次分明。学生在第一层面上强化了笔算的方法和书写格式，第二层面巩固了新知。]2．计算小神童。出示想想做做第3题的上一行4道习题。428÷2605÷5831÷7754÷3先估算一下商可能是几百多，然后再独立计算，集体校对。3．计算小医生。课件展示学生在“计算小神童”里出现的错题。请有错误的学生交流自己的想法，在谈话中进行集体订正。[评析：三位数除以一位数的笔算方法的巩固需要多次的练习，学生在练习中肯定会出现这样那样的错误，而这些错误恰恰是课堂教学中难得的生成资

7、源。将这些错误展现在学生面前，有利于学生数学能力的发展，培养了学生验算的良好习惯，提高了课堂教学的实效。]四、走向生活，解决问题。1．我们班的图书角里有3个书架，一共藏书375册，平均每个书架上有书多少本?引导学生理解题意，计算时先估计一下商可能是多少，然后再计算。2．八巨镇中心小学科技小组买来了540节电池，每盒装4节电池，130个盒子够装吗?学生先独立思考，然后在小组内交流讨论。集体反馈。(反馈时注意引导学生体会不同的解决问题的策略)[评析：学生应用所