《8的乘法口诀》教学设计

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1、《8的乘法口诀》教学设计邮编：410205详细单位名称：长沙市岳麓区谷峰小学姓名：陈鹏丽职务：班主任职称：新入职未评联系电话：15674917366【教学内容】人教版二年级上册第80页例题5【教材分析】学生在学习本课时已经掌握了1—7的乘法口诀，并且亲历了乘法口诀的编写过程，理解了乘法口诀的意义，以及具备应用口诀解决简单问题的能力。在这些基础上学习8的乘法口诀，易于学生理解和掌握。同时因为学生已掌握了1—7的乘法口诀推导过程，因此在教学时，大胆放手让学生去编写、推导8的乘法口诀，充分发挥学生的自主性、合作性。【教学目标】1、会编制8的乘法口诀，亲历8的乘法口诀的来源。2、识记8的乘法口诀

2、，以及会用口诀解决简单的实际问题。3、通过编制口诀，培养学生的学习自主性和合作意识。【教学重、难点】经历编制并记忆8的乘法口诀。【教学准备】课件、口算卡片、表格纸【教学过程】一、复习导入1、我来试师：同学们喜欢玩游戏吧？今天老师带大家来玩闯关的游戏。先请看第一关：看乘法算式（口算卡片展示）说口诀，谁来试？生开火车回答。【设计意图】抓住新旧知识之间的联系，使学生回忆1—7的乘法口诀，同时利用玩游戏的方式，创设教学情景，调动学生的学习积极性。二、自主探索1、我来填A师：呀！真不错，看来这一关太简单了，难不倒大家，下面第二关就由请我们的蓝猫先生来考大家。瞧：蓝猫先生在干嘛呀？（课件展示蓝猫在数

3、轴上跳动的情景）它是怎么跳的？每次跳的长度是多少？生回答每次跳8.B师：观察真细心。没错每次都跳8，你们猜，我们今天学习几的乘法口诀？（板书：8的乘法口诀）C师：第二次跳到哪里？第三次呢？谁来填一填？抽学生回答。【设计意图】借住蓝猫跳动的情景，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习。2、我来编A师：看同学们回答的多棒呀！看到没？我们的仪仗队都出来为你们喝彩了（课件展示主题图）。你们发现没有我们的仪仗队多整齐呀，每一排有多少个人？（生回答8个人）那老师要你算第一排有多少个人呢？也就是一个8是多少？怎么列乘法算式？你能给它编个口诀吗？那算前面2排共有多少个人呢？是几个8相加？怎么

4、列乘法算式？编个口诀试试？（师一步步引导学生，编好口诀：一八得八、二八十六并板书）【设计意图】师先示范编写前面的两句口诀，带领学生到编口诀的情境当中，为接下来让学生自编口诀做好准备。B师：那你会算前3排共有多少人了吗？你能写出乘法算式吗？还能给它编个口诀吗？前4排、5排……呢？现在请同学们以小组形式，一起把你们小组的表格填好，来一起闯一闯我们的第三关:我来编，看哪些小组能顺利过关？来一起加油吧！生以小组形式合作填写表格：共有多少人几个几相加乘法算式乘法口诀第1排1个81×8=88×1=1一八得八前2排2个82×8=168×2=16二八十六前3排前4排前5排前6排前7排前8排生以小组形式汇

5、报。集体订正。教师随机板书C师：瞧，同学们编的多好呀！还不赶快把它写在我们书本的80页！生填补80页内容。D师：我们编了，也写了，现在一起来读一读，看谁读的干脆利落！生读口诀。3、我来找A师：同学们你们能发现口诀当中存在的小秘密吗？下面来到我们的第四关，谁能找出其中的小秘密呢？生找出：①第一个因数都是按顺序排列②第二个因数都是8③得数（积）都是比前一个多84、我来帮A师：如果我忘了五八是多少怎么办？谁来帮帮我？引导学生说出：4个8是32，再加上一个8就是5个8了，就得到是40了，或者6个8减去一个8也可以得到是40，或者是2个8加3个8的和。B师：那你现在能帮我算出9×8、10×8是多少

6、吗？点拨学生说出：⑴9×8是多少？①9×8是9个8相加，我可以在8个8的基础上再加一个8②9×8是9个8相加，我可以算出是4个8加5个8的和③9×8是9个8相加，我可以算出是3个8加6个8的和…………⑵10×8是多少？①10×8是10个8相加，我可以在9个8的基础上再加一个8②10×8是10个8相加，我可以算出是4个8加6个8的和③10×8是10个8相加，我可以算出是3个8加7个8的和…………【设计意图】找出口诀当中的规律，帮助学生理解记忆。同时也培养学生的拆分思想，锻炼发散思维能力。5、我来记A师：现在请同学们来到我们的第六关，同桌之间以拍手歌的形式来进行记忆，看谁是巧记小能手，谁记得

7、最认真。【设计意图】增加记口诀的有趣性，调动学生积极性。B师：谁来说一说你在记的过程当中存在的困难？哪一句最难记？谁来帮一帮他解决这个难题？生回答、交流。一、拓展应用1、我来答A师：刚刚同学们记得非常认真，那谁有勇气来继续闯关，来到我们的智慧树呢？（课件展示由口诀组成的智慧树，学生把口诀补充完整。）【设计意图】让学生在欢乐的氛围当中，巩固口诀的记忆。2、我来比A师：同学们刚刚回答的多好呀？看来老师得换个方式来考一考大家了，请大家打开