何天明 课堂因“提问”而精彩

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1、课堂因“提问”而精彩___________新课程下初中数学课堂提问有效性的探索常山县三衢中学何天明常山县龙绕初中叶小青【摘要】课堂提问是课堂教学中师生相互交流的重要教学形式。本文将结合数学课堂教学实践，从教师所提的问题应具有生活性、艺术性、启发性、探索性、开放性、变式性、生成性、设陷性出发，来阐述课堂提问的有效实施策略，以提高课堂的有效性，促进学生发展。【关键词】初中数学课堂提问有效性探索课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过提出问题，并针对学生的回答及时了解学生的学习状态，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动思考，理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。课堂提问是一种设疑、激

2、趣、引思的综合性教学艺术，它是联系教师、学生、和教材的纽带，是沟通师生思想认识和情感产生共鸣的桥梁，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的通道。教师对课堂提问的设计，关系到学生思维活动的展开。如何有效地优化课堂提问，在当今以学生为主、培养创造性思维的新课程改革中显得更为重要和突出。本文就此进行一些探讨。一、设计具有生活性的提问，激发学生的学习兴趣数学历来给人的感觉就是枯燥、乏味，不是计算就是证明，这些都成了学生学习数学的拦路虎。俗话说“兴趣是最好的老师”。学生往往对在生活情境中接受知识更感兴趣，我们若能从数学与生活出发，结合学生身边的事和物来提出问题，然后在

3、生活问题中体现数学知识的重要性。就能让学生清楚数学的生活化，知道数学的实际用途，从而激发学生的学习兴趣。例如，在圆锥的侧面积教学中，可以这样提问引入：同学们，你们见过圣诞老人吗？圣诞老人的帽子是怎样的？（学生会回答：红的，圆锥形的。）现在你妈妈有一块红布，你能马上剪出一个圆锥形帽子吗？能说出其中的道理吗？又如在进行黄金分割教学中，设计这样的提问引入：你想使自己的身材看起来更匀称吗？在人体下半身与身高的比例上，越接近0.618，越给人美感，遗憾的是即使是身体修长的芭蕾舞演员也达不到如此的完美，某女士身高1.68米，下半身1.02米，她应该选择多高的高跟鞋看起来更美呢？象这样，从学生熟

4、悉而又感兴趣的实际生活引出问题，既激发了学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，也更进一步促进了学生的智力潜能。数学源于生活，又应用指导于生活，生活中数学无处不在。我们需要在日常的教学中设计具有价值的生活性问题，有意识地训练学生用数学的眼光审视实际问题，从而达到激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣的目的。二、设计具有艺术性的提问，陶冶学生的情操数学课本身是比较抽象和少生动的课程，再加上问题过于呆板、机械，“应声虫”异口同声“是”或“不是”，效果可想而知，因此有艺术性的提问就显得更为重要。从研究学生的心理着眼，像包装精美的商品能激发顾客的购买欲一样，在维持提问原意的前提下，对问题的形式和内容

5、可作一些适当的修正，从而提高学生的学习积极性，促进学生思维的展开。在提问与学生求知心理之间，创设一种触及学生情感和意志领域的情境，有意识的把学生引入一种解题的最佳心理状态。通过心理上的接受，达到提问情境与学生心理情境的共鸣和最佳融合。例如在“圆的认识”教学中，设计如下的提问方式：师：车轮为什么要做成圆形的呢？难道不能做成别的形状，比方说三角形、四边形，等等？学生一下子被逗乐了，纷纷议论：不能，它们不能滚动！师：那就做成这样的形状吧！（说着他在黑板上画了一个椭圆，并用彩色粉笔点出其中心）学生先是迷惑，继而大笑，经过一阵窃窃私语，有学生答到：如此，车轮前进时就会忽高忽低。师：为什么做成

6、圆形的车轮就不会忽高忽低？经过讨论，学生猜想到：因为圆形车轮上的点到轴心的距离相等。随着这几个新奇问题的思考、讨论，让学生的思维逐步接近了圆的本质。由此可见，提问时若能旁敲侧击，绕道迂回，问在此而意在彼，生动含蓄，富有艺术性，并结合一定的问题情景，更能激发学生的学习兴趣，唤起注意，促进积极地思考。当然在提问时也不能太过艺术化，应注意艺术性和科学性的有机结合。三、设计具有启发性的提问，开发学生的思维教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促使其知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性。通过提问、解疑的

7、思维过程，达到诱导思维的目的。例如：在进行“三角形中位线”的教学时，要求学生对性质定理“三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半“进行证明：已知：如图，D、E分别是△ABC的边AB、AC的中点.求证：DE∥BC，DE=BC。教师做如下的启发性提问：师：能直接证明DE∥BC，DE=BC吗？学生：不能。师：从条件出发由D、E分别是△ABC的边AB、AC的中点，你想到了怎样作辅助线？怎样证明？学生：延长DE到点F，使EF=DE,连接CF，可得△ADE≌△CFE,再证