《课程与教学论》期末复习题

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1、期末复习提纲一、解释概念课程、课程内容、课程计划、隐性课程、学科课程、综合课程、校本课程、教育方针、课程目标、普遍性目标、行为性目标、教学模式、问题解决模式、自主探究教学模式、研究性教学模式、讲授法、读书指导法、发现学习、程序教学、计算机辅助教学、教学手段、教学组织形式、班级授课制、开放教学、教学评价、形成性评价、质性评价、表现性测验、教学设计、课堂教学管理二、选择题1．下列不属于潜在课程功能的是（）。A．激励功能B．情感愉悦功能C．个体素质发展功能D．社会价值观的导向功能2．“指向教育的总体方向，体现的是普遍的、总体的、终极的教育价值”，这是指（　）。A．课程与教学目标B．教

2、育目标C．教育目的D．培养目标3．教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容。这三个典型特征是属于（　）。A．布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征B．艾斯纳的表现性目标的特征C．斯腾豪斯等人的生成性目标的特征D．传统的普遍性目标的特征4.以下不属于一般教学目标编写的表达方式的是（）。A.行为目标B.发展目标C.表现目标D.内部心理与外显行为相结合的目标5．行为目标具有的特点是具体性、可操作性和（）。A.普遍性B.精确性C.规范性D.模糊性6.赫尔巴特提出的教学过程的“形式阶段”包括明了、联合、系统和（　　　）。A.复习B.实践C.方法

3、D.拓展7．“教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放”，教学设计的这种特征反映的课程实施取向是（　）。A．忠实取向B．相互适应取向C．课程创生取向D．实践取向8.（）是一种以实际训练为主的教学方法，其主要价值在于形成和发展学生的技能和技巧。A.演示法B.研究法C.谈话法D.练习法9．尝试教学法是我国（）提出的教学方法改革。A.卢仲衡B.魏书生C.黎世法D.邱学华10．在非指导性教学中，教师的身份是（　）。A．先知者B．管理者C．促进者D．指导者11．（）以教师为中心是传统的刻板的教学法，自始至终以教师充当主动的只是专家，而学生扮演着接受者的角色。A.教师主导式B.儿童中心

4、式C.促进式D.传授式12.六课型单元教学法是我国（）提出的教学方法改革。A.卢仲衡B.魏书生C.黎世法D.邱学华13.发现学习的倡导者是（）。A.奥苏贝尔B.罗杰斯C.布鲁纳D.赫尔巴特14.下列不属于教学模式的发展趋势的是（）A.由单一到多样B.由归纳到演绎再到归纳和演绎并举C.由单维构建到整体构建D.由简单到复杂15.教学模式形成的途径主要有哪些方面：（）A.演绎式和总结式B.演绎式和归纳式C.分析式和归纳式D.分析式和归纳式16.（）的教学模式思想主要体现在《大教学论》一书中，他的教学模式思想对西方后来教学模式的发展起到了电机作用。A.夸美纽斯B.布鲁纳C.赫尔巴特D.

5、皮亚杰17.强调“学生自学、教师辅导”的模式属于（）教学模式。A.目标类教学模式B.创造类教学模式C.学导类教学模式D.情景类教学模式18.下列选项中不属于美国的心理学家加涅和布利格斯提出的系统分析模式所应遵循的基本步骤的是（）。A.分析和确定现实的需要B.开发、选择教学材料C.设计教学环境D.强调教学目标19.在具体的教学实践中教学设计的共同而普遍的特征有指导性、统整性、操作性、可控性和（）。A.教学性B.教育性C.创造性D.技术性20.教学手段根据哪类标准可将其分为：视觉手段、听觉手段、视听手段。()A.感觉通道B.载体性质C.特点特色D.内容范围21.“中间语言”概念的提

6、出者是（　）。A．加涅B．布鲁纳C．施瓦布D．奥苏伯尔22.现代教学的基本组织形式是（）。A．班级授课制B.现场教学C．个别辅导D.复式教学23．现代教学的特殊组织形式是（）。A．班级授课制B.现场教学C．个别辅导D.复式教学24．“道尔顿制”的创立者是（）。A.柏克赫斯B.布卢姆C.华虚朋D.瓦根舍因25.“文纳特卡制”的创立者是（）。A.巴班斯基B.布卢姆C.华虚朋D.瓦·根舍因26.在协同教学中，学生主要通过哪三种方式获得知识（）。A.依靠教师、自学、互相学习B.依靠教师、互相学习、家长教学C.依靠教师、复习、互相学习D.依靠教师、自学、家长教学27.古代的课程与教学评价

7、产生于我国（）时期。A．西周B．春秋战国C．汉代D．魏晋南北朝28.1967年美国的（）首先提出“课程评价”一词。A．桑代克B．罗杰斯C．马斯洛D．斯克里分29．校园物质环境的优化可以从（）两方面进行。A.校园的文化氛围建设B.校园的自然与设施建设C.校园的管理条例建设D.校园的师生关系的建设30．反思性教学也叫反思性实践，源于美国（）的“反思性思维”。A.哈贝马斯B.舍恩C.杜威D.德里达31．（）体现了教师与学生之间的平等的良好的关系。A.对话B.互动C.提问D.交流32.在课程开发或课