教学与课程论复习题

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1、教学论选择题1、不属于教学过程中基础准备环节的是（D）A、目标准备B、内容准备C、手段准备D、道具准备2、什么是教学主体之间信息输岀和接受W方而活动M时进行的过程（八）A.信息传递B、知识传递C、思维传递D、方法传递3、“同化”和“顺座”，“接受”与“改进”的关键足（C）A.认识B、掌握C、理解D、吸收4、对于信息内化正确的解释是（A）八.通过理解，将获得的信息纳入到相应的认知或情感结构屮，成为精祌资源的一部分。B.通过认识，将荻得的方法运用到实际生活屮C.通过学习，将获得的知识传递给他人D.通过沟通，将获得的信息单一整理转发给他人5、“传”是过程，“递”是什么？（D）A、知

2、识B、方法C、手段D、对象6、特殊汄识说汄为，教学过程是学生以（A）己有的文化科学基础知识和基本技能为基础的认识过程。A、理解、掌握B、认识、了解C、认识、理解D、认识、掌握7、因为教育认识的特殊性，使得教育认识具有了（D）的特性。八、间接性、领导性、发展性B、领导性、间接性、一致性C、直接性、教竹性、一致性I）、叫接性、领导性、教竹性8、双边活动说认为，（D）都是活动中的认识者和实践者，都具冇一定的汄识和实践能力。A、课程和活动B、教师C、学生D、教师和学生9、现代教学的主要特征（D）八、发展性B、整体性C、交往性D、以上都是10、教宁过程是认识与实践相统一的过程，探讨教学

3、过程的木质必须以（A）为基木的指导思想。A、马克思主义认识论B、毛泽东思想C、邓小平理论D、三个代表n、从学校教学的总过程来看，教学过程也是一个从（B）的运动过程。A、从抽象理论上升到生动直观再回复到实践B、从生动且观上升到抽象理论再回复到实践C、从实践上升到抽象理论冉回S到生动直观D、从生动直观直接上升12、教学过程的基本规律是教学要素在教学过程运动发展中固有的（C）联系。A、外在的、本质的、必然的B、外在的、实质的、必然的C、内在的、本质的、必然的D、内在的、实质的、必然的13、关于教学H的的说法，下列正确的是（A）。A、它既是教学的出发点，又是教学的归宿。B、它是教学的

4、出发点，不是教学的归宿。C、它不是教学的出发点，是教学的归宿。I）、它既不是教学的出发点，又不是教学的归宿。14、教学规律揭示的教学现象及其规律性外非客观存在的绝对本质，而且永远也无法达到绝对本质的程度。其原因是（D）。A、认识时空的相对性B认识主体的相对性C认识过程的无限性D以上都是15、教学过程的固有特点是（B）。A、必然性B、适应忡C、相对性D、无限性16、（B）是教与学的辩证统一，是教学过程基木规禅之一。A、情智和长规律B、教学相长规律C、智体统一规律D、徳智统一规律17、教学过程微观层而的规律包括（C）。①教学相长规律②情智相长规律③智体统一规律④徳智统一规律⑤徳体

5、统一规律A、①②③⑤B、①②③④⑤C、①②③④D、②③④⑤18、那个教育学家提ill了教学过程的九环节节论（A）A、加涅B、夸美纽斯C、杜威I）、赫尔巴特19、凯洛夫从教学过程的本质是学生认识过程的基点出发，提出了教学过程四环节理论，必们是（C）A、感知一认识一掌握一理解B理解一运用一巩同一加强C、感知一理解一巩固一运用D、掌握一运用一理解一认识20、20世纪初，谁从使用主义哲学出发，将教学过程视为儿童在自我活动中的尝试一错误一成功的过程，提出了“思维五步法”。A、杜威B、赫尔巴特C、夸美纽斯I）、皮亚杰第五章现代教学y的1、教学目标的确定应考虑的维度不乜括（A）八、探究与应

6、用B、过程与方法C、情感态度与价值观D、知识与技能2、上海青浦县提出的教学目标的理解不包括哪个方而（D）A、教与学的不同行为B、教与学的等级水平C、教学内容D、教学对象3、辽宁阜新市形成的以内容维度为主的“内容一行为”两维分类的3个序列不包括（D）A、知能序列B、思品序列C、学习修养序列D、分析思考序列4、山尔省构建的教学FI标分类体系是在谁的等关于教学鬥杬分类的•基础上形成的？（D）A、夸美纽斯B、布鲁纳C、泰勒1）、布卢姆5、情意领域教学0标分类框架中不包括（D）A、兴趣勾欣赏的发展B、态度与信念的深化C、人生观与世界观的形成D、道徳情感的演变6、某一社会或国家为实现教育

7、g的，在教学领域给教师提出的一种概拈性的、总体的要求称为（D）A、教育方针B、教育FI的C、教学M标D、教学H的7、教学UI标是教学H的的（D）A、系统化B、层次化C、可操作化D、具体化8、我国哪位学者建立的教学n«三维分类梭型具奋一定的特色（D）A、唐文中B、裴娣娜C、孙德明I）、李秉德9、、第一个把分类学的理论运用于教学领域的人是（C）A、加涅B、巴班斯基C、布卢姆D、李乗徳10、下列关于教学目标的自主性的描述错误的是（D）八、教师讨根据学生的个性差异以及知识、能力基础的不M对教学F

8、称进行适当调整