黄鹤楼送别导学案

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1、《黄鹤楼送别》导学设计(第二课时)学习目标：　　1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。重点难点分析：通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思，体会朋友间依依惜别的思想感情。学习方法：1. 诗文对照，理解诗词意思 。 采用诗文对照来进行教学，能有效地降低学生对古诗理解的难度，帮助学生正确理解诗意。 2.品词析句，体会诗词情感 。在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生入情入境，深刻体会诗人

2、的感情，进而达到感情上的共鸣。 3. 以朗读为主线，发展学生的能力 。学习本文，采用朗读的方法应为：个别读、小组读、悟读、感情读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。学习过程：一、激趣、导入师：同学们喜欢听歌吗？今天老师带来一首《长亭送别》，让我们来一起静静地欣赏吧！1.播放歌曲《长亭送别》师：从这首歌中，你感受到什么？（学生回答预设：ａ唱者的心情很忧伤。ｂ这两个朋友间的感情很深。ｃ歌者舍不得他的朋友离去。d唱歌的人心情忧伤。e朋友分别时难过的场面。）师：相见时难别亦难，

3、是啊！从古到今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们或歌或写。用不同的方式抒发离别的情怀。老师这里有一首诗：2.出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（师激情诵读，学生自由读诗。）6故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这首诗是李白为孟浩然送别时诞生的一首千古传诵的诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？今天，让我们继续学习课文《黄鹤楼送别》。板书课题：黄鹤楼送别（“提笔即是练字时，”不要错过练字的机会。请大家举起小手和老师一起书空课题。“鹤”字是左右结构的字，写的时候要注意写得紧凑些。）3.齐读

4、课题。二、基础达标检测。1.上节课，我们预习了课文，现在老师检测一下大家的预习情况，有没有信心。打开学案作业，完成基础达标1、2（请二人小组互相交换，检测，全对的请为对方赠送一颗小红星。）2.得到小红星的同学自豪地举起自己的小手。你们真了不起，良好的开始是成功的一半，老师愿意和你们享受成功的喜悦。）三、初读课文，整体感知。1．现在让我们一起走进文本，重新感受一下李白为孟浩然送别的动人场景。请打开课本138页，用自己喜欢的方式朗读课文。然后完成学案作业设问导读1。2.同桌交流。汇报。3.默读课文，对照古诗在文中找出相对应的内容

5、。完成设问导读2.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（1——3自然段）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（4自然段）四、细读品味。1.自由朗读课文1、2、3自然段，完成学案作业设问导读2.在文中找出和“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”相对应的内容，仔细品读，并说说自己的感受。多媒体出示：6暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。（就是烟花三月下扬州。）（预设a.描述了阳春三月春光明媚、百花争艳的情景b.在这么美好的景致下，诗人却正在设宴为朋友送行，更是反衬了离别的伤感。C.我知道了：“故人

6、”指的是好朋友，在文中指李白和孟浩然。）2.通过课前的预习，课下搜集的资料，你对李白和孟浩然有哪些了解呢？3．板书李白，孟浩然。了解李白和孟浩然的相关知识。（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。代表作：《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。　　（2）孟浩然，唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白

7、高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他"红颜弃轩冕，白首卧松云"，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。代表作：《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。　　（3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。4.指导朗读。a.指生读。b.全体读。（评：听了同学们有感情地朗读，老师眼前仿佛呈现出一副阳春三月，百花争艳

8、的景色。）5.黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。（描述了黄鹤楼的壮观。）6.李白和孟浩然一会儿仰望蓝天，一会儿眺望江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。（两个人感情深厚，不忍分离。）（1）理解“远眺”和“仰望”。完成学案作业基础达标3.二人小组交流，汇报。（2）理解“依依惜别”。（留恋，