《老人与海》教学设计

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1、《老人与海》教学设计教学设想：本篇文章选自人教版高中语文必修三第一单元－中外小说名篇赏析。本单元总共本篇小说，一为《黛玉进贾府》，一为鲁迅先生的名篇《祝福》，最后则节选了美国作家海明威的代表作品《老人与海》，而且此篇作品为自读课文。了解到当下高一大多数学生不了解海明威，也没有接触过这篇小说，因此较为陌生，所以设定本篇文章为两课时，第一课时以阅读文本，了解情节为主，第二课时则是在认识文本的基础上对一些问题的探讨。重点在于对这篇小说的了解，提倡学生的个性化阅读，但不要求面面俱到。三维目标：知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独

2、白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学步骤及过程第一课时1、导入：以当前学生喜欢的美国大片导入，《爱国者》、《篇幅侠》、《变形金刚》、《铁

3、血战士》等待，激发学生兴趣，然后探讨这些大片中所蕴藏的美国精神——个人英雄主义精神，然后转到桑迪亚哥身上，导入新课。板书：老人与海[课件展示]走近厄纳斯特•海明威海明威（ErnestHemingway），是美国当代文学中最著名的作家之一,也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家，通常称他为“迷惘的一代”的代表。海明威出生于美国伊利诺斯州芝加哥附近的橡树园镇。父亲是当地的一名著名医生，业余时间喜欢带孩子外出狩猎、运动、垂钓，以培养他们的“男子汉”兴趣和性格；而母亲则喜爱音乐和绘画，希望把海明威培养成循规蹈矩、有文化教养的上流社会中

4、的一分子。一次世界大战爆发，海明威报名入伍，因眼疾未被接受。海明威以优异成绩中学毕业后，去当见习记者。战争始终吸引着海明威。1918年5月被授予中尉军衔，到了意大利前线担任救护车队司机。在战争中为抢救伤员负过伤，前后动过12次手术，取出了237块弹片。他还参加了第二次世界大战。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。晚年身患重病，创作才能衰竭，精神抑郁，于1961年7月2日用猎枪自杀。海明威一向以文坛硬汉著称。成名作：《太阳照样升起》（1926）这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作。其他代表作：《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一

5、译《战地钟声》）《老人与海》（获诺贝尔文学奖）瑞典诺贝尔授奖委员会的评价：勇气是海明威的中心主题。《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。2、故事梗概[课件展示]海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。这篇小说的故事情节非常简单。小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小

6、说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。3、检查预习：[课件展示]鲭鲨脊鳍攮进吞噬鳐鱼蹂躏戳穿榫头杀戮4、整体感知：[课件展示]请同学们快速浏览课文，分组讨论，然后完成下表：（结局从老人的战果大马林鱼和敌人鲨鱼两方面考虑。）5、小结：最终结局：每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。6、作业：仔细研讨老人与鲨鱼博斗的情节，想想这些情节体现了老人怎样的性格。第二课时教学重点：对桑提亚哥老人形象的分析教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学过程：1、导入：检查作业，提问导入：讨论：读了文章，通过老人与鲨鱼的博斗以及最后的结局，你认为他

7、是一个什么样的老人？2、问题探究(1)你如何看待桑地亚哥的失败？一个不屈服命运的强者，无论环境如何艰苦卓绝，他都凭借无比的勇气和毅力进行了奋勇的抗争。虽屡遭厄运，却从不服输。他的身上体现了人的自尊自强的巨大精神力量。一个胜利的失败者，一个失败了的英雄。(2)老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？体现了桑的硬硬汉形象：孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强(3)文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面

8、的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。