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《已知椭圆和点, 是椭圆上的两个动点,若直线的斜率存在,且和为,求证》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、详细答案附后解析几何的解题策略选择吴江高级中学陈群峰一、复习要点解析几何中，一类与两直线斜率有关的圆锥曲线综合问题求解的基本策略.二、基础训练1.过原点作直线与椭圆交于两点，点是椭圆上一点，且直线斜率均存在，则.2.过原点作两条相互垂直的直线分别与椭圆交于与，则四边形面积的最小值为.三、典型例题例1（2013苏北四市期末18题）如图，在平面直角坐标系中，椭圆的焦距为2，且过点.（1）求椭圆的方程；（2）若点，分别是椭圆的左、右顶点，直线经过点且垂直于轴，点是椭圆上异于，的任意一点，直线交于点（ⅰ）设直线的斜率为直线的斜率为，求证：为定值；（ⅱ）设过点垂直于的直线为.求证：直
2、线过定点，并求出定点的坐标.8例2已知中心在原点的椭圆过点和点,（1）求椭圆的标准方程（2）是椭圆上的两个动点,若直线的斜率存在,且和为,求证:直线过定点.8例3 （2013常州期末18题）如图，在平面直角坐标系中，已知分别是椭圆E:的左、右焦点，A，B分别是椭圆E的左、右顶点，且.（1）求椭圆E的离心率；（2）已知点为线段的中点，M为椭圆上的动点（异于点、），连接并延长交椭圆于点，连接、并分别延长交椭圆于点、，连接，设直线、的斜率存在且分别为、，试问是否存在常数，使得恒成立？若存在，求出的值；若不存在，说明理由.8四、巩固习题1.已知椭圆的离心率，是椭圆的左、右顶点，是椭
3、圆上不同于的一点，直线斜倾角分别为、，则=．2.（2013南通期末）已知左焦点为F(－1，0)的椭圆过点E(1，)．过点P(1，1)分别作斜率为k1，k2的椭圆的动弦AB，CD，设M，N分别为线段AB，CD的中点．（1）求椭圆的标准方程；（2）若P为线段AB的中点，求k1；（3）若k1+k2=1，求证直线MN恒过定点，并求出定点坐标．3.（2013南京市、盐城市高三期末）如图,在平面直角坐标系中,已知椭圆经过点,椭圆的离心率,、分别是椭圆的左、右焦点.(1)求椭圆的方程；(2)过点作两直线与椭圆分别交于相异两点、.若的平分线与轴平行,试探究直线的斜率是否为定值？若是,请给予
4、证明；若不是,请说明理由.4.（2012镇江高考模拟）已知椭圆G：(a>b>0)的离心率为，右焦点F(1,0)．过点F作斜率为k（k¹0）的直线l，交椭圆G于A、B两点，M（2,0）是一个定点．如图所示，连AM、BM，分别交椭圆G于C、D两点（不同于A、B），记直线CD的斜率为．(Ⅰ)求椭圆G的方程；(Ⅱ)在直线l的斜率k变化的过程中，是否存在一个常数，使得恒成立？若存在，求出这个常数；若不存在，请说明理由．8五、参考答案例1解：⑴由题意得，所以，又，消去可得，，解得或（舍去），则，所以椭圆的方程为．⑵（ⅰ）设，，则，，因为三点共线，所以，所以，，因为在椭圆上，所以，故为定
5、值．（ⅱ）法一:直线的斜率为，直线的斜率为,则直线的方程为，==，所以直线过定点．法二：直线方程为则.,则直线方程为：，即，直线过定点.8例2解：（1）设椭圆方程：，椭圆过点和点，则，解得，所以椭圆的标准方程为（2）设直线的斜率分别为和(且),则直线的方程为,设由,消去得,由题意,,则,同理可求得,法一:取得,求得直线方程为,取得,求得直线方程为,求得以上两直线交点为.则,.8即点共线.直线过定点.法二:.则直线方程为化简得,所以直线过定点.例3 解：（1），.，化简得，故椭圆E的离心率为.（2）存在满足条件的常数，.点为线段的中点，，从而，，左焦点，椭圆E的方程为.设，，
6、，，则直线的方程为，代入椭圆方程，整理得，.，.从而，故点.同理，点.三点、、8共线，，从而.从而.故，从而存在满足条件的常数，.六、选题说明很多学生对于解析几何综合问题几乎到了谈虎色变的地步.究其原因，可以概括为三条：“想不到”，“消不去”和“算不对”.“想不到”的客观原因是解析几何综合问题包含的信息量大，既有几何关系，又有代数关系，两个领域之间的联系隐藏性强；主观原因是学生没有掌握解析几何的思维特征与基本思想，对于题目中的几何关系、代数关系不能准确转化.解析几何很多问题的解题思路最终可归结为设点或设斜率，那么什么时候该设点，什么时候该设斜率？其实，原则上很多问题设点，设
7、斜率都可行的.那么，怎样选择更适合一般学生的求解思路，让其能更快地找到解题的方向，看到解题的希望，这是我们应该探索的问题.本节课从两个基础训练开始，基础训练1是用设点求解的典型题（当然也可以用特殊值法），基础训练2是用设斜率求解的典型题.归纳两题特点：基础训练1是探求斜率关系，设点以表示斜率；基础训练2中两直线斜率关系确定，设斜率以表示点.进而总结一般的设法策略.例1的第（2）小题的ⅰ，是基础训练1的直接变式，第（2）小题的ⅱ学生做时设点，设斜率都可以轻松解决，教师可对这两种策略进行比较，进而得出当斜率关系确定时，
