浅析多媒体教学方式与传统教学方式的祸合机制研究

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1、浅析多媒体教学方式与传统教学方式的祸合机制研究(作者：万三敏　沈振剑　　发表时间：2014年11月)　　论文关键词:多媒体教学方式　传统教学方式　耦合机制　　论文摘要：比较多媒体教学方式与传统教学方式的优劣，认为多媒体教学方式与传统教学方式各有利弊.通过对两个班级学生采用不同教学方式进行比较，所有成绩资料采用双侧Z检验，计数资料采用X2检验，发现采用多媒体教学方式的学生成绩稍好于采用传统教学方式的学生成绩，得出采用多媒体教学方式有一定效果的结论.然后通过调查问卷的方式，得出多媒体教学方式并不能完全取代传统教学方式的结论，并提出多媒体教学方式与各种传统教

2、学方式的祸合机制，提出了在祸合过程中的一些值得注意的问题。目前各高校都在大力提倡使用多媒体教学方式，但是传统教学方式也不是一无是处.国外也有学者通过实践证明了教学中运用技术的效果并不总是令人满意的.我们在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它们的缺点，我们不能过分依赖多媒体，但也不能一概地摒弃这种先进的教学工具。应该将其他教学方式和多媒体教学方式方法相结合，发挥两种教学方式的优点，避免其缺点，这种结合不是简单的相加，而是将传统教学方式耦合到多媒体教学方式中去，这样才能更好的发挥多媒体教学方式的优势。　　1、两种教学方式的优劣对比使用多媒体教学方式

3、有极大的优势，它能增强表现效果，可以图、文、声并茂，使学生在学习时，充分挖掘其视觉、听觉潜力，以帮助理解，能更好地运用色彩，突出讲课重点;多媒体的交互性强，可以模拟科学进程或现实场景，生动活泼，可以充分调动学生的积极性;可以增大课堂教学容量;使教学资源的大范围共享成为可能;明显提高了教学效率;减轻教师工作量;提高学生的学习兴趣;充分调动学生的耳、眼、手等多种感官，提高教学效果。多媒体教学方式也存在着一些弊端，如学生跟不上做笔记;课堂少了循序渐进的感觉;课堂节奏明显加快，使学生思考的时间减少，造成消化不良，记忆反而不深刻;抄袭现象严重;教师在课件制作画面

4、、动画上花费了过多的时间，就容易忽视对教学内容和教学方式的研究;无法与学生在感情上进行沟通，忽略品德修养和人格塑造;收集素材、学习课件制作平台软件、创意和构思花费了教师很多时间和精力;少量教师不管多媒体授课的效果如何，一味盲目使用多媒体授课;教师充当着解说员的作用，学生看着多媒体的画面和文字，教师和学生双方的交流几乎没有。传统教学经过几代教育工作者的继承和发扬，具有很多优势，如课堂组织上非常自由，能体现教师情感;成本低，容易推广实施;很多新的教学理念容易实施等等。当然，传统教学方式也有不足之处，教学手段单一;课堂教学容量太小，课堂效率低;以书本知识为本

5、位;学生的知识自主选择性差。　　2、两种教学方式教学效果实证分析　　2.1研究对象以笔者讲授的河南教育学院2005级旅游管理本科班与2006级旅游管理本科班两个班的《餐饮管理》课程为研究对象，其中，2005级采用多媒体教学模式进行实验,2006级采用传统教学模式作为对照，两个班级教材、教学大纲、教学内容、课时、授课计划完全相同.在期末考试后对考试成绩进行统计分析，两个班均有57名同学参加了期末考试，学期结束后发放问卷114份，回收有效问卷114份，有效率为100%。对所有成绩资料采用双侧Z检验，对计数资料采用X2检验。　　2.2结果与分析　　2.2.1

6、考试成绩统计分析各指标计算公式如下:艺X;平均值标准差变异系数(作者：万三敏　沈振剑　　发表时间：2014年11月)　　　　两个样本与没有显著差异总体的条件是IZI1.96，从以上计算可知2006级与2005级两个班成绩存在差异，而且具有统计学意义，但差异不是非常大。从平均成绩来看，2005级稍高于2006级，这说明采用多媒体教学后，教学效果有少量提高，采用多媒体教学方式有一定效果。从变异系数来看，变异系数越大，说明样本值离散程度越大，成绩波动越大,2005级成绩变异系数低于2006级，这说明了采用多媒体以后，学生成绩更趋于平均，成绩更稳定，这也说明了

7、采用多媒体教学方式后，教学质量有所提升。　　2.2.2调查问卷统计分析　　对两组问题的调查统计结果分别进行X2检验，计算公式为:　　式中,为观察值频数，为期望值频数。经计算，得X2分别为0.1541和0.2626，自由度均为1，此时查X2分布表可知；（1）=2.706。两个X2均小于，由此说明两个班级的学生对多媒体教学方式与传统教学方式的态度是一致的。　　2.3结论多媒体作为一种先进的工具，应该用来辅助教学，但是，多媒体教学方式并不能完全取代传统教学方式，而这应该进行有机耦合，扬长避短，使教学效果达到最佳。　　3、多媒体教学方式与传统教学方式祸合机制常

8、用的教学方式有讲授法、问答法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法等，这几种