强强对接：多媒体与传统教学方式的互补-论文.pdf

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1、10．3969／j．issn．1671—489X．2014．15．099强强对接：多媒体与传统教学方式的互补◆王杰多媒体教学是传统授课方式的改变，它改变了传统“三学生在教师的引导下更加真实地体验了教师希望学生体验个一”(一支粉笔、一块黑板、一张嘴)的教学方法，键的东西，可以最大限度激发学生的学习兴趣，使他们能全盘替代粉笔、显示屏替代黑板、扩音器替代嘴。通过多媒面正确地把握课堂重、难点。并把这些知识消化和理解，体教学，使教学内容由黑白变彩色、由静变动、由无声变使教师的课堂教学轻松地达到目的，学生愉快地完成听课。有声

2、，使学生接收信息由少变多，使教学手段丰富多样，3)利于培养学生的创新思维，在疑问之中学习，在思使教学信息容量由小变大。显然，多媒体教学是教学上一考之后创新。为什么让学生勇于说一直是教学所倡导的一个重大的突破，很多优点让很多教师爱不释手。个方面?因为没有思想的下一代无法成为国家的栋梁。借1)多媒体教学很容易激发学生的学习兴趣，让学生享助多媒体辅助教学可以充分发挥学生的思维想象能力，给受学习、爱上学习。小学生就像是一块海绵，能大量吸收学生的思想插上翅膀，让学生在想象的空间里自由地翱翔。知识、储存知识，但也很容易把知识

3、挤出去。小学阶段是如教学“年，月，日”，为了让学生了解知识，教师可以先他们人生的起点，所以培养学习兴趣至关重要。而多媒体，在课件上模拟出三个大小不一的球，表示太阳、月亮、地球，这种大量有趣信息的载体更加可以发挥这种功效，大量的让学生以自己的理解来演示三个天体的运行轨迹，或者由图片、大量的内容、有趣的信息配合讲解，会让学生吸收教师来演示运行轨迹，然后让学生思考年、月、日分别是知识轻松无比。例如，在“日，月，年”这个知识上的讲解，以什么规律来记载的。由学生来思考，会让学生发挥自己考虑到学生对这方面的知识应该还是明白一

4、点儿的，但了的想象空间，想到所有可能的情况。当教师公布正确的答解不够全面，可以先让学生将自己了解到的东西讲给大家案之后，学生不但印象深刻，还会体会到什么样的思考方听，然后让学．生借助教师制作的多媒体课件进行了解。让式才是正确的思考方式，加速他们的成长，鼓励他们创新。学生从多媒体上看到一些他们现实生活中无法看到的事情，多媒体教学的前景一片光明。随着科学技术的不断进就会产生想象，更加主动地去学习这方面的知识，也不会展，多媒体辅助教学成为解决我国现在进行的教育改革过感觉到难以接受。这样，既让整堂课的气氛活跃，学生的程中

5、遇到的许多难题的途径之一，也是我国进行素质教育，思维也得到充分的发展。全面提高学生综合能力的必经之路。随着我国教育界内多媒2)让课堂发挥最大效率，情景深入，让学生难以忘怀。体辅助教学的相互交流的加强，教学课件开发程度的加深，建构主义学习理论把“情景”列入学习环境四大要素之首。以及教学经验的不断积累与创新，多媒体辅助教学在未来发教授朱自清的《背影》课文，可以放一张和文章内容很匹展方向上对现行的教学形式、模式提出挑战，将来学会用配的车站的照片，再配以优美的音乐和深情的朗读，让学多媒体辅助教学会成为每个教师必须掌握的技

6、能之一，会生对文章的情景、人物、地点、时间都有一个充分的了解。成为衡量教师教学水平的一个重要的标准。只有用多媒体另外，还可以通过一定的指导，让学生在愉悦的情境中展教学才能与时俱进，跟上时代发展的步伐，才能够多、快、好、开想象的翅膀进行口头作文，也会取得良好的效果。省地培养出符合时代、社会需要的高素质人才。此外，在多对于古诗的教学，以前的教学方法是凭教师的理解和媒体技术条件下，学生借助多媒体网络可以主动探索网络讲解，让学生理解每一句古诗词，然后告诉他们中心思想，空间，获得一些教师不曾掌握的东西，培养良好的信息素养。

7、但是学生很难领会到诗歌意境以及象外之象。在如讲《悯农》但一些小学教师特别是年轻的小学教师过于依赖多媒这首诗时，可以在朗读之前，放一段艳阳下农民伯伯锄麦体，因为多媒体课件做一次就不需要再做第二次，极大地子的场面，演示出粒粒果实是怎样用颗颗汗水浇灌而成。满足了一些教师偷懒的习惯；而且板书相对来说还是比较讲完之后，让学生体会到辛勤劳动得到的成果是多么的来累的，所以很多教师选择一堂课都在电脑上操作，没有板书，之不易，让切题的画面和音乐带着学生的思维与情感进入没有联想，没有特殊情况的应对，等等。笔者在此对多媒诗的意境，从而

8、收到传统教学方法无法企及的效果。体的缺点进行简单总结。在多媒体全面而又强大的功能面前，创造模拟各种教1)多媒体即便方便，也没有实物来得直观。如教学“画师希望的情景，营造和学习内容一样的场景氛围，这便使杨桃”，有条件的话，教师就应该展示出真正的杨桃给大家作者：王杰，公主岭市南崴子中心校(136102)。2014年8月上第l5期(总第345期)中国教育技术装备一99—10．3