班主任话语转换综述

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1、班主任话语系统转换及其相关研究综述班主任是全面负责班级学生思想、学习、健康和生活的直接责任人，又是学校德育工作的中坚和骨干。在当前社会转型和基础教育课程改革深入推进的大背景下，班主任工作的变革已成为热点话题之一，同时，班主任话语系统的转换这一关键问题也开始引起人们关注，成为亟待研究解决的重要课题之一。本文主要就班主任工作及话语系统转换的历史背景、研究背景和若干基本问题、相关问题等略作综述，为有关的探索和研究提供信息支持。一、有关概念辨析和线索梳理[1-5]由于本文的主题在学术界尚未形成相对自足的分析框

2、架，所涉及的概念和研究内容在国内尚处于相对离散的状态，而有关“话语”的研究本身是多层面、跨领域的边界模糊的研究领域，为此有必要首先进行有关概念的辨析和线索的梳理。（一）概念辨析1．班主任（HomeroomTeacher，Classsupervisor）我国《教育大辞典》（1998）界定为：“学校中全面负责班级工作的教师。学生班集体的教育者、组织者和指导者，校领导的助手和骨干，联系学生与教师、家长、社会教育机关的纽带。”《中学班主任工作暂行规定》（1988）规定：“班主任是班集体的组织者、教育者和指导者

3、，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。”《小学班主任工作暂行规定》（1988）中规定：“班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。”国家教育部2006年颁发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”2．班主任工作职责和班主任制度近年颁布的《关于进一步

4、加强中小学班主任工作的意见》规定班主任的职责包括：要做好中小学生的教育引导工作（主要指思想道德教育）；做好班级的管理工作（包括学生综合素质评价、班级和团（队）文化建设和安全教育等）；组织好班集体活动（包括：指导和组织班团队活动等）；关注每一位学生的全面发展；成为沟通学校、家庭、社会的纽带，引导家长和社区配合学校共同做好学生的教育工作等。班主任制度是学校依据有关法规管理班主任及班主任工作的规章制度的总称，它包括对班主任角色的定位、基本工作任务和工作范围的界定、工作质量的要求等，并包括班主任的设置、任用、

5、考核、奖惩、培养及培训等具体规则和办法。班主任角色在教育制度上的出现，是与17世纪产生的“班级授课制”联系在一起的。班级授课制逐步发展成熟起来当在18—19世纪的欧美国家。国外采用班级授课制是很普遍的，但并非所有国家都设置班主任，有类似我国班主任的班级教师。国外实行班主任制的有德国、前苏联、日本等，也有的实行“导师制”如英国等。各国的班级教师在职责和工作重心方面有所差别，其称呼也各不相同。英国称为“导师”，而美国对班级教师的称呼有“班级顾问”、“本班教师”、“辅导员”等。我国教育实践中最早使用“班主任

6、”28这一名称是在中国共产党领导的老解放区，1952年教育部颁发的《小学暂行规程（草案）》和《中学暂行规程（草案）》中，明确地提出了班级设班主任，确立了我国的班主任制度。3．话语和教育话语（班主任话语）和教育话语系统话语（discourse）来自拉丁语的discursus（也有少数译著将utterance和speech译为话语）。在港台等地的话语刊物上，discourse多译成“述说”，“叙述”，“说法”等等。人类的语言现象可以划分为两个层面：语言和言语（话语），语言是抽象的、系统的一种表达规则。一旦

7、运用某种语言系统在具体的语境中说话或写作，形成的口语或文本，即是话语。一个“话语”是一种表达（utterance），或一个谈论（非规定的）。按语言学的解释，话语通常指一系列句子或语段所构成的语言整体，它可以是独白、对话，也可以是众人的交谈，还可以是文字的标志；它可以是一句问候，或一张便条、一本洋洋万言的文稿等。在各种西方文字的词典里都作说话、讲演、论述解。“话语”概念有广狭之分。狭义的“话语”可理解为“语言的形式”。而广义地讲，“文化生活的所有形式和范畴”都是“话语”。话语最初只是语言学的概念，后逐步

8、扩展成为社会学和哲学等研究的对象。由此对话语概念的理解，不仅存在各种不同学派的差异，还存在不同研究领域的差别。一般话语是由两个互相依存的部分组成的：一个部分是话语内容，也就是言语者表达的核心内容；另一个部分是话语形式，也就是言语者借以表达思想的形式。简言之，话语是语言和意义的结合体。言语、语言和话语三者，既有区别，又有联系。言语必须借助语言，语言只能通过言语才能发挥其表达和交际的功能。言语的结果，必然会出现话语；话语把言语的成果巩固下来，显现出来。任何话