國小學童觀看發現頻道與國家地理頻道後其自然科能力轉變之研究

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1、國小學童觀看發現頻道與國家地理頻道後其自然科能力轉變之研究黃增淡盧秀琴新竹縣立清水國小教師E-Mail：p220003@ms1.cies.hcc.edu.tw國立台北師範學院自然系教授摘要本研究依據民國82年課程標準與「生活即學習」之理念，採用兩個階層自編測驗卷，探討小學五年級學童觀看「發現頻道」和「國家地理頻道」的節目後，其自然科能力改變的情形。測驗卷之重測信度係數為0.89，難度在.60~.90之間。鑑別度在.34以上。測驗卷的第二階層問題之答案採質性分析。測驗結果在量的統計結果，發現學童實驗後在生物、物理方面的知識增加較多（實驗組比對照組進步22.39分；19.03%）

2、。在質性分析中，以九年一貫暫行綱要中自然科八大科學素養之一的「思考智能」能力來分析，結果發現學生在資訊統整、對事物做推論與批判、解決問題等整合性的科學思維能力有提昇。尤其以「批判思考」能力為最。希望藉此研究提供教師與家長作為選擇節目時的參考，達到「寓教於樂」的目的。關鍵詞：思考智能、國小自然科能力、觀看電視節目一、前言現在的國小學生非常喜歡看電視，有時候他們看電視會一直持續到家長制止為止。電視成為現代生活中重要的訊息來源之一，所以若用電視來做學習的一個媒介，應該是不錯的方法之一。現今有線電視的普遍度，使得學童看電視不再限於三台的節目，而有更多的選擇權。但是有研究顯示，如果任由

3、學童自由觀看電視節目而不選擇節目、過濾節目內容卻是一件對學童無益的事，甚至帶來許多害處(吳知賢，1992)，所以選擇節目是一件重要的事。哪些節目是適合小朋友觀賞又能得到學習的呢？以分級制度來看，「普遍級」的節目有很多，而適合國小學童與家長一起看的節目，有學者建議「發現頻道」和「國家地理頻道」（陳嘉翰,1999；彭家發，1997；Abruscato,J.,1992）。本研究著重於國小學童觀看此二頻道，對於自然科概念知識及九年一貫中的思考智能能力是否能提昇。電視具有教育的功能要善加利用（吳翠珍，1994；吳知賢，1998；Anderson,J.A.,1983），也可以達到遠距教學

4、(distanceeducation)的功效。本研究旨在了解學童觀看「發現頻道」或「國家地理頻道」的節目後是否對學童自然科概念知識與自然與生活科技領域中的「思考智能」能力是否有所提昇？而藉由自編的兩個階層之測驗卷來瞭解學生觀看節目前後在自然科相關知識的增減變化的情形。並與教室觀察記錄、訪談紀錄與測驗卷的質性分析互相驗證以了解學童能力是否提昇。進而了解學童在家觀看節目能否引發批判省思等能力（饒淑梅，1995；Buckingham,1990；Liebert,R.M.,&Sprafkin,J.,1988）。也可因應「邁向九年一貫，教育全人科學教育」教育目標的呼應，而達到生活休閒也是

5、學習的一部份。二、研究方法與流程（一）研究對象以桃園縣美美國小（代號）五年級的學童為抽樣母體，採用立意取樣方式分組六班取二班，每班38名共76名。以鼓勵的方式請其中一班學生觀看這兩個頻道為實驗組，另一班為對照組（有觀看者也併入實驗組）。（二）研究方法與流程用測驗卷測驗再配合教室觀察記錄與半結構訪談記錄來分析。1.在量的研究方面所得的資料採前、後測用統計軟體統計前後的差異，以了解學生在自然科知識之增減。2.第二階層所得的答案依個人不同的回答加以做質性分析，並配合觀察記錄觀察上課資料以及以該生的作答為依據做半結構性的訪談來校正資料，以便得到更詳盡可靠的資料。訪談對象取答案不明確者

6、與答案前、後測有改變者為對象以校正所得資料。另外答案無法判斷者、答案有創意者也加以訪談。3.各種資料互相校正。整個架構流程簡單以圖1表示。（一）研究工具1.根據82年國小課程標準與九年一貫的自然科八大科學素養指標設計了自然科能力的兩個階層測驗卷來檢核學生在自然科相關概念知識與自然科八大科學素養之一的「思考智能」之能力，此國小自然科能力測驗卷發展的流程如圖2所示。2.研究工具信效度分析編製完成的評量工具初稿，請三位資深國小老師與二位師院教授做「專家效度」的分析，以修訂評量工具的適當性。將經過專家效度的評量工具，選擇二個班級共76人做預試，求各題的α信度係數。剔除或修改α信度係數

7、低的題目，最後即為評量工具的定稿，才進行評量。該測驗卷經隔兩週做重測信度係數為.89，難度.60~.70的有4題，.71~.80有5題，.81~.90的有11題。鑑別度.40以上有17題另外3題分別為.38、.37、.34。六、實驗結果與討論本研究用自編兩個層次測驗卷來了解學生觀看「發現頻道」或「國家地理頻道」的節目後對於自然科概念知識與九年一貫八大自然科能力中「思考智能」能力提昇之情形，再佐以教室觀察與半結構性問卷的訪談加以校正所得的結果如下：（一）在自然科概念知識的增減方面的結果分析國小自然科的概念