说《浮力》的教学设计

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1、说《浮力》的教学设计嫩江县海江中学　张希君2006年11月10日说《浮力》教学设计我说课的题目是《浮力》，教材出自人教版义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十四章第五节，我将从“设计理念、教材分析与处理、学情分析与对策、教法设计与学法指导、教具的选用、师生互动设计、作业设计、板书设计”八个方面对本课的教学设计加以说明。一、设计理念：以提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展为主要目标，教学中注意创设问题情境，联系实际生活，实验的设计尽量符合学生的认知特点，激发学生的学习兴趣，通过探究实验，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，主动参与，引导学生在观察、实验、讨论、交流、反

2、思中掌握知识获得经验，发展能力，体验成功，注重培养学生的探究精神和创新意识，而教师要本着组织者、引导者的角色参与到学生的学习活动中去，突出学生的主体地位。二、教材的分析与处理1、教材的地位和作用本节课是在学过力、二力平衡、密度和液体内部压强等知识的基础上研究浮力的，“浮力”这节课是流体静力学中应用性较强的基础知识之一，学习本节课，不但能使学生对上述所学习知识有更深的理解和巩固，体现从生活到物理的理念，而且通过本节的探究活动还能使学生体验到科学探究的方法，发展学生的综合能力，有助于培养学生终身的探索兴趣。2、依据《全日制义务教育物理课程标准》，教材内容和学生情况，我将教学目标确定

3、为：（1）知识目标：了解浮力的概念和方向以及称重法测浮力，理解阿基米德原理的公式及意义。（2）能力目标：通过观察，了解浮力是怎样产生的，提高学生的观察、分析及推理能力。通过参与科学探究活动，体验科学探究的一般方法，培养对数据的收集和处理能力，及动手操作能力。（3）情感态度和价值观通过探究浮力的大小的实验培养学生实事求是，尊重自然规律的科学态度。通过阿基米德故事对学生进行热爱科学教育。3、依据教学目标和学生的基础，我将重点和难点确定为：重点：浮力的概念及决定浮力大小的因素。难点：探究并得出决定浮力大小的因素。4、创新点：运用小组合作的学习方式，以学生的动手科学探究实验为主，培养学

4、生合作意识和探究能力。5、教材处理：由于本节内容的抽象性综合性较强，对学生的分析推理能力、抽象思维能力要求较高，针对上述问题教学时，补充基础性问题--浮力的概念和方向；对优等生在探究时适当增加密度小于液体密度时的漂浮实验及在不同密度液体中的实验，依靠实验的直观性加强对浮力大小影响因素的理解，这样有利于培养优等生的综合能力。三、学情分析与对策九年级的学生通过一年多的学习，已经具有了足够的压强，二力平衡的知识，已经具有了一定的观察能力，搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，已初步掌握了科学探究的方法，对于正确探究并得出结论难度不算很大，对于一部分观察、动手能力不强的同学教学中

5、教师只要及时提示其注意实验的关键，发挥优等生的帮带作用，并多加以指导，也能顺利完成学习目标。四、教法设计与学法指导：本节课综合应用目标导学法，分组实验探究，直观性演示实验，讲授和讨论等多种教学方法，提高课堂效果，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。学法指导：指导学生在自主探究时进行有根据的猜想，重点观察影响探究结论的主要因素、关键细节，正确分析归纳得出结论的方法。五、教具的使用：为了提高课堂教学的效率，教学中使用多媒体辅助教学，学生每个实验小组准备的器材：橡皮泥、一些螺母、水槽、弹簧测力计，体积相同的铅块、铜块，细线、适量的水。六

6、、师生互动设计（一）创设情境，导入新课时间：2分钟世界上有个不会淹死人的海，这就是有名的死海，死海里的水非常咸，任何生物都不能生存，而人却可以很舒服地躺在上面看书，这是为什么呢？（多媒体展示图片），这节课我们就来研究这个问题，这样导入目的是造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。（二）多媒体出示学习目标：时间：2分钟1、知道漂在液面上的物体，浸没在液体中的物体都受到浮力的作用。2、知道阿基米德原理，会用该原理解决实际问题。3、用实验探究得出阿基米德原理。教师找一名学生读一读，目的是让学生明确学什么，并强调目标。（三）自主学习与合作探究时间：25分

7、钟1、浮力的概念和方向：教师启发学生说出生活中物体受到浮力的例子，之后，教师用多媒体展示几个受浮力的图片，并指导学生分析其中的1－2个物体受几个力的作用？力的方向如何？学生讨论，回答，并总结--浮力的概念和方向，这样设计能加强直观性扩大学生的参与面，加深对浮力概念和方向的理解。突出教学重点。（多媒体先出示了问题，再显示答案。浮力：（1）浸在液体（或气体）里的物体，受到液体（或气体）向上托的力叫浮力。（2）浮力的方向是：竖直向上的。）过渡：我们已经知道漂在液面上的物体受浮力的作用，那么在水中下