关键事件与幼儿园骨干教师专业成长母远珍长春师范学院

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1、关键事件与幼儿园骨干教师专业成长母远珍长春师范学院研究缘起研究设计概念界定研究结论研究缘起对教师专业成长的关注对幼儿园骨干教师群体的关注研究设计研究问题:在幼儿园骨干教师的专业成长过程中有哪些类型的关键事件？这些事件对她们的专业成长产生的具体影响是什么？幼儿园骨干教师经历的关键事件的要素有哪些？哪些因素对教师的专业成长影响重大？面对关键事件以及专业成长中遇到的问题，这些幼儿教师采取了哪些应对措施？研究方法：访谈法省级示范园市级示范园园所数量31教师数量72概念界定关键事件幼儿园骨干教师幼儿园骨干教师专业成长关键事件教师生活中

2、的重要事件，既可以是某一件事，也可以是某一类型的事件集合体，该事件的发生促使教师对可能导致她们特定发展方向的某种特定行为作出选择。幼儿园骨干教师具有较高的业务水平、一定的业务专长、较强的教科研能力和实践反思能力，且组织、沟通能力较好的一线优秀幼儿教师。具体内涵：幼儿园骨干教师的业务水平相对较高，主要指组织一日活动包括开展教学活动的水平。幼儿园骨干教师应具有一定的业务专长，这里的专长不同于幼儿教师必须具备的基本而全面的技能技巧，而是指教师在幼儿园教学的某个领域有特长。幼儿园骨干教师的教科研能力较强，积极参与园内外教科研活动并能

3、独立承担一定的科研任务。幼儿园骨干教师具有较强的实践反思能力，包括对自己专业成长过程的反思和对教学活动的反思。幼儿园的骨干教师具有较好的组织、沟通能力，能够协调班级、年级与幼儿园之间的关系，也能很好的处理与幼儿、家长、同事、园长之间的关系。幼儿园骨干教师一定要是工作在一线的教师，也就是直接参与教育教学的幼儿教师。幼儿园骨干教师从普通专业人员成长为优秀专业人员且不断提升自己的专业品质的发展过程。骨干教师专业成长关键事件成长沃土骨干教师关键事件的类型常态关键事件专业生活家庭生活非常态关键事件人际关系冲突教学突发事件幼儿园骨干教师

4、关键事件的类型幼儿园骨干教师关键事件的要素专业生活中的常态关键事件成长的起点——师从老教师成长的支点——教研活动成长的助推器——科研活动成长中的“磨练”——参加比赛在主动与被动之间“追求卓越”——职阶变化E教师的故事：（老教师）她在一日环节过渡上，她对我教了很多很多。她的带班的经验很扎实，很细致。像最简单的一个，那时候我们带小朋友下楼，一个一个跟好，排好队下楼，30个孩子下楼，我会带着孩子往前跑，不管后面。她就跟我讲，她说你应该往前走三步，回头看一步，而且脸应该转过来，你应该倒退着走，孩子应该面对着你。就是很细致的，包括我们

5、上下楼梯的时候，教会孩子上楼梯靠右边走，下楼梯也靠右边走，遇到有人下楼梯的时候应该学会避让，就是说这些东西是在学校里面学不到的，基本上没有这样的教学方法。就是一日生活中教会孩子生活习惯的养成、行为习惯的培养、规则意识的培养，这些方面都是她教给我的。还包括在跟孩子交流的时候，像我们以前知道都是要弯下腰来跟她讲话，她说这还不够，还应该蹲下来，要眼睛跟她平视甚至还要低一点。童眼看世界是不一样的，你也应该有儿童的眼睛，就是这些细致的东西全是靠她教出来的。F教师的故事：刚进幼儿园时带我的老师身上很多东西在影响我。就比如说她对孩子的一些

6、态度，她的一些观念，对家长的一些态度。她对孩子很亲切、很温柔，对孩子的特点把握的还是蛮好的。不过我觉得她始终有一个不足的就是，可能是我觉得每个人的性格有关系，我觉得她有的时候对孩子实在是太温柔了一点。因为我觉得可能作为一个老师来说既要让孩子喜欢你，适当的时候也要有一定的威严在那儿。我自己的感觉就是老师还是应该有一种权威在那里。我跟她搭过好几年的班，但是有一些孩子，甚至是到了大班以后。因为孩子是比较会钻空子的，就是说好像Q老师好欺负的样子，有的时候不太好把握。幼儿园教研活动的实质是通过研究立足解决学前教育实践中的实际问题，不断

7、提升教育教学工作的质量，使幼儿与教师共同获得更好的发展。F教师的故事：我觉得有一点很好，幼儿园让每个老师都去接受其他老师的（建议），就像交流一样，就是每个班都开放，然后每个班都有老师去观摩活动，完了以后这些观摩活动的老师会给你提出一些问题，你去解答，这种我觉得对老师的促进真的是蛮大的。教研活动——公开课I教师的故事：教研活动对老师的教学实践非常有帮助，不能说是哪一次。像我们市组里都会轮流来开课，这次你开，下次我开。我开完以后大家都来评这个活动，一个解剖啊，一个分析啊，这样的帮助是很大的。就是大家的智慧就集中在你一个人身上了，

8、你就会感觉一下，哎，提高了一点点。有的时候你自己想我先怎么上，我再怎么上，有时候当局者比较迷，完了以后全市那么多美术方面专家，老师，他们对这个方面很有研究的老师来给你指导，你就会发现，对，原来这个课的开始就该这样，在美术活动中怎么样运用指导语进行指导，怎么样教师没有教的痕迹，但同时我又把教