论学生英语学习兴趣的培养.doc

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1、论学生英语学习兴趣的培养一、建立平等和谐的师生关系，培养兴趣人们常说：“亲其师，信其道。”在多年的教学中我深刻体会到，要培养学生学习兴趣，建立平等和谐的师生关系至关重要。1.关爱每一位学生中学生渴望和教师交流，但又缺乏自信。教师应抓住这种矛盾心理，积极主动地与学生沟通，进而建立一种平等和谐的师生关系，用教师的爱来激发学生的学习兴趣。在实际的教学中，教师应多和学生进行个别交谈，做学生的知心朋友，使他们时常能体验到满足感和教师的重视。曾有一位学生，在八年级时是学校典型的“名角”：上课不学习，下课在校园内乱窜，经常和学生打架，与老师顶撞，经常破坏公物。九年级分班

2、时，无人敢要，因我和他同住一村，最终被安到我班。为了转化这位双差生，我经常找他谈话。最后他终于说出成为“名角”的原因：“八年级的老师都不理我”，边说边流出了委屈而又似悔恨的眼泪，我帮他分析了原因，并给他提出了建议：通过个人努力，先改变自己的言行，再逐渐改变老师、同学们对自己的看法。被感化后的他取得了可喜的变化，老师们都说他是九年级所有学生中进步最大的一位。通过此事，我愈加感觉到关爱感化每一位学生是激发学生斗志和兴趣的重要途径。2.抓住课堂中的情感交流教师（特别是非班主任）和学生接触最多的时间是课堂。因此教师应抓住这个师生交流的主阵地，通过课堂的一举一动沟通

3、师生间的情感。要及时发现学生的闪光点，并恰如其分的表扬和鼓励。甚至用期待的表情和言语来点燃学生学习的激情，使学生逐步由“要我学”转变为“我要学”。学生回答问题正确时，我常说：“Verygood；Great；Welldone。”学生感到老师很亲切,学不好英语怎么能对得起老师。在这样的课堂氛围中，学生学英语的热情特别高。二、优化设计课堂教学，激发兴趣课堂是教学的主阵地，也是培养学生学习兴趣的主阵地。在教学过程中，教师应依据学生的年龄和心理特点，遵循教学规律，运用多种教学方法，优化课堂教学设计，这样才能更好地培养学生的学习兴趣，提高英语教学质量。1.重视课堂导入

4、好的开端是成功的一半（Wellbegunishalfdone）,课堂导入至关重要。通过课堂导入，学生在不知不觉中进入课堂、进入角色，为整堂课的成功作好铺垫。课堂导入可以是谜语、歌曲、图片、相关话题、背景介绍等。2.转变教师角色在传统英语教学中，教师在课堂上任务较为单一，角色变化不大。教师大多从事这样的活动：讲解分析语言点，示范板演例句，带领学生朗读等。这种以教师为中心的课堂教学，教师一般只担任“讲解员”和“领操员”的角色。这种教学模式极大地压抑了学生的英语学习兴趣和主动求知的热情，学生往往只是被动地接受。现代语言学教学强调以学生为中心，扩大学生活动，学生是

5、课堂的演员，要让学生能主动、有趣地投入到学习中去。因此教师的角色必须转变，教师除充当必要的讲解员和领操员外，还要当好组织者、监控者、助手和评价者，在不同的教学步骤中，教师要担任不同的角色。３.运用多种教学方法3教学有法、教无定法，选择合适的教学法对唤起学生的学习兴趣作用很大。教师应根据不同的教学内容选用灵活多样的教学方法，组织学生进行多种语言实践活动。(1)直观教学利用直观手段进行单词、词组或句型教学，把不熟悉的英语与其表象联系起来，有利于学生建立清晰的概念，调动学习兴趣。直观手段包括①教室内的人、物、景：教室是一个大可利用的“教具”，如门窗、黑板、墙壁、

6、桌椅、文具、学生等。许多新项目的介绍都可通过教室内的人物景来完成。如：七年级可利用实物的数量操练Therebe句型；八年级可利用学生的高矮、胖瘦或实物的大小、多少、轻重等练习比较级和最高级；利用教室及学生座位的位置关系介绍短语ontheleft/rightof,inthemiddleof,infrontof等。②易于准备的实物：如水果、衣服、球类、玩具等，在教到这类物品的单词时，直接呈现。③挂图、图片、简笔画等：这些图画可以代替那些不易找到或不便携带的实物。例如：出示左边的简笔画后教师自问自答：-What’shedoing?-He’sclimbingthe

7、hill.学生很容易理解climbthehill是爬山的意思；利用地图可以教许多地名名词。④利用动作或表情：教师既是导演又是演员，应当学会用身体和表情说话。例如：做出跑的动作学习run,做出笑的动作学习smile和laugh等。(2)任务型教学法在教学活动中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过完成多种多样的任务活动，以达到学习和掌握语言的目的，有助于激发学生的学习兴趣。三、加强学习策略指导，维持兴趣《英语课程标准》指出：在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，

8、而且还有利于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。如何指导学