扎扎实实搞科研快快乐乐收成果

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1、扎扎实实搞科研快快乐乐收成果——全国教育科学规划课题子课题中期成果交流研讨会发言稿宿迁市宿豫区实验小学朱秀玲尊敬的各位领导、专家、老师：大家好！在桃红柳绿、春暖花开的日子里，我们迎来了全国教育科学规划课题子课题中期成果交流研讨汇报会。我能在此发言，深感荣幸。我知道在座的诸位都是行家里手，我可能在这班门弄斧。在发言中，有不当之处，敬请各位领导、专家、老师多多赐教。下面我就本人主持的南京凤凰母语教育科学研究所立项课题《新课程理念下小学语文课堂教学设计研究》开展及相关内容向各位领导、专家作汇报。一、课题立项水到渠成说起这个课

2、题的产生，源于一次不经意的谈话：新一轮课程改革，“忽如一夜春风来”，吹绿了大江南北，吹亮了广阔的语文天地，也吹暖了语文老师的心。但作为处于一线的一个小学教师，我却很少用积极的心态去迎接她，还是用老方法学习课文。因为我教的学生成绩一直名列前茅。一次语文公开课上，我像往常一样要学生给一篇文章分段，本以为他们很快解决这个问题，可是费了好长的时间，才有少数学生举手。这使我很不悦，更使我感到难堪的是，一连问了几个学生，竟没有一个的回答与答案相符，只是当时有人听课我不便发作，不得不把答案和盘托出。但终究是不甘心，课后找几个学生了解

3、情况，大家支支吾吾半天，才有一个孩子嘟囔出一句让我惊愕的话：“老师，您花那么多时间来分段什么用？”我一惊，生气地说：“你怎能这样说？我们平时不都是这样学习的吗？”他显然感到我的愤怒，声音低低的：“老师，您读书时也分段吗？”我无话可说了，不知道是怎样结束这次对话的，但孩子的话戳穿了我的软肋，重重地敲击着我的心灵。自己辛辛苦苦的劳动，换来的却是——没用！这个结论着实让人沮丧。从那天起，我怀疑我的教学。我也反复地问自己：怎样把语文课上好，让每个孩子都能喜欢语文，让课堂成为师生精神的家园？自己一厢情愿的教授，到底对孩子有多少用

4、处？“语文教师不能把自己的课堂教学仅仅是看作上课、教书，而是应该把它看作自己与学生生命共同成长的一段历程，应该在课堂上听到学生和自己生命拔节的声音，听到花开的真实声音……”这是每一位语文教师魂牵梦萦的追求。为了改革旧的语文课堂教学模式，探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。为此，我组织全校语文教师坐下来思考如何提高课堂教学效率。经过研究，决定将“新课程理念下小学语文课堂教学设计”作为研究的课题。而后，我在凤凰语文网上看到了申报课题的材料，我上网查询，书中批注，达到了废寝忘食的程度

5、，撰写了《新课程理念下小学语文课堂教学设计研究》申报评审书，满怀希望地塞进了邮筒。没想到，不久我在凤凰网站上看到了自己的课题被发布立项的帖子，幸福的喜悦荡漾心头。接到凤凰母语教科所批准的立项通知书，我们便投入紧张的忙碌中……二、研究过程精益求精　近些年来，课题研究遭遇的非议实在太多，贬斥研究目的是门面工程，指责研究过程是纸上谈兵。在研究中，我们始终牢记一句话：唯有扎扎实实地搞科研，才会出成果！为了开展此项实验研究，我们主要采取了以下措施：14．建立完备的课题研究机制。我们建立了教科研制度，将课题研究直接纳入年终考核。在

6、发挥教师间相互竞争、自主研究功能的同时，我们又通过专设的集体成果奖，激发教师的团队精神，发挥他们群体自主研究的作用。2．加大专题理论学习的力度。在专题理论学习上，我们提倡老师认真学习新课程理论。充分利用周二下午2:00----4:30时间组织语文组教师进行学习。形式有名家思想荟萃、教科研问题会诊、课程理论讲座、示范课录像观摩等，以此来进一步保证教师理论学习的时间，拓展教师理论学习的空间。3．把课堂作为课题研究的主阵地。如果说教师是承担课题研究的主体，学生是衡量课题研究的标尺，那么课堂便是课题研究的主阵地。课题研究也只有

7、落实于课堂，才能真正贴近教育，贴近学生，研究成果也才具有较强的可操作性和较大的推广价值。（1）严格备课环节。认真备课是上好课、开展研究的前提。平时我们严格执行“一课一案”。在备课中做到“四统一”，即统一教学进度，统一教学目标，统一作业和要求，统一讲评和考核。各备课组利用每周一的集体活动时间，讨论分析教材、教法，确定上课教师，集思广益，提高备课质量。（2）课堂教学。我校课题组很早便提出“立足课堂搞研究，搞好研究为课堂”的口号，号召全体课题组成员平时就把每堂课当成研究课来上，做到“心中有课题，课课有研究”。（3）相互听课。

8、我们要求课题组成员每月至少相互听课3节以上，每听一节课做到及时：听前及时熟悉教材，听中及时笔记和评点，听后与任课教师及时交流心得。听课最多者每学期达60余节。（4）认真开展课堂教学研讨。每学期我们都要组织一次课堂教学大赛。通过课堂大比武，提高了老师上课水平，使一大批教师脱颖而出。课题组十分重视每周的“上课→说课→评课→结课”的“一