教学方法 考试方法

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1、4-2-3机电专业教学方法与教学手段改革一、教学方法机电设备安装与维修专业课程教学中始终坚持以学生为主体、教师主导，因材施教，专业教学团队积极推进基于工作过程的教学方法改革，以工作过程为导向，以任务、项目为驱动，采用案例教学、现场教学、项目驱动，理论与实践相结合，注重职业素养与职业技能培养，取得了良好的教学效果。1、案例教学法在以往教学中，大多采用“代理式”的教学方法，教师负责的是“传”、“授”、“解”,单项信息传递，灌输知识；而学生是处在“接”、“受”、“听”位置上，是被动的接受者，这种以教师、书本为中心，以课堂教学为主线的单一教

2、学方法显然不能适应现代中职的教学需求。教学团队积极改革，以学生为主体，教师主导，注重学生在“做中学、学中做，学练并重，教学统一”。教学过程中鼓励教师更多地采用案例教学法、问答教学法等，实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，充分尊重学生在教学过程中的主体地位，变单向灌输为师生互动，既改革教的方法，又指导学生改进学习方法和思考方法。如在《机械基础》课程的教学中，教师穿插大量工业设备机械传动结构实例、采用多媒体教学，重现机构工作过程，将繁琐、抽象的理论知识变得条理、生动，更容易引发学生学习兴趣，教学效果好。在《机械制

3、图与CAD》课程中，教师以现实生活中的零件作为模型讲解零件的图形表达方法，让学生多思考，积极加入到讨论行列，激发学生学习兴趣，少讲多练，提高学生实际绘图能力。2、项目驱动教学法教学过程中，为培养学生思维能力和综合分析问题、解决问题能力，提高其职业技能，在职业技术课程与技能课程中，教师大量采用项目教学法，以项目驱动，让学生在规定的时间内完成项目内容，教师只加以指导，完成后再由学生互评，教师点评。如电子技术课程，以组听器设计为项目，在教师的指导下，让学生自己制订设计方案，讨论项目实施方案的可行性、结构的合理性，设计计算相关工程数据，画出

4、原理图，标明技术要求，完成项目设计，并要求学生利用实习机会完成元器件检测，以检验设计效果。这种以项目为导向，理论教学与技术应用相结合，综合利用所学知识完成项目任务，让学生有成就感，提高学生的积极性和主动性，培养学生的创造能力。3、基于工作过程教学法为突出学生在校学习内容与实际工作的一致性，采用基于实际工作过程为导向的教学方法。以《印制电路板设计》课程教学为例，其课程设置主要针对电路设计、加工。教师根据工作过程调整教学内容，引导学生自己分析电路板加工工艺过程，各工步完成的内容及注意事项，让学生懂得需要做什么，怎样做，需要具备哪些知识和

5、技能，让学生有针对性的学习，学以致用。4、仿真教学法利用现代信息技术和教学软件建立虚拟车间、虚拟工作项目，并通过“虚拟工位”操作来完成工作任务，营造仿真工作环境，优化教学过程，提高教学质量和教学效果。如《印制电路板设计》课程，利用Protel99SE、DXP2004等软件，在虚拟环境下，模拟电路板仿真操作。5、多媒体直观演示教学法利用多媒体设备将那些抽象的理论知识用多媒体课件演示出来，编制一些动画，收集一些案例实物来丰富课程内容和表现形式，变黑板式教学为电化教学和实体化教学,使过去因没有看到物体而抽象难学的内容变得具体、形象。比如《

6、机械设计基础》的连杆机构，以前在课堂上讲很多遍学生也很难理解，而经过改革后，将连杆运动做成动画，把常用的机械设备的连杆部分拍成照片播放给学生看，还做了连杆教具，直接带上讲台演示，使深奥的理论变得生动、易懂。6、“课堂+车间+师徒”现场教学机电设备安装与维修专业学生毕业后大多从事技术工作，因此要求在校学习期间就必须具备较强的动手能力。本专业依托校办工厂，形成“专业＋公司”的专业建设模式，推出“课堂+车间+师徒”的人才培养模式，学生即徒弟，教师即师傅，把课堂搬进车间，把产品搬进课堂，学中做，做中学，工学交替，以产品、项目驱动，实现教、学

7、、做一体化，培养学生职业素养，提高学生动手能力，缩短学校与企业距离。如电气控制、机电设备、使用与维护等课程，带领学生到工厂现场讲解，学生容易接受、理解，实用性强。二、教学手段积极鼓励教师采用多媒体教学、现场教学、网络教学、虚拟仿真、真题实做等多种教学手段进行教学，保证教学效果。1、大力推广多媒体教学，多媒体教学具有直观性强、信息量大、易于接受等特点，已广泛应用于教学之中。鼓励教师重新组织、整合课程的教学内容开发多媒体教学课件，使学生更容易地从课堂中形象生动地获取专业知识。目前机电技术专业已有多门职业技术课程采用多媒体教学，其中也包括

8、利用从企业、交流会等收集的影像资料教学。多媒体教学课时数占专业职业技术课时总数的40%以上。如《机械基础》的连杆机构课程教学，将连杆运动做成动画，把常用的机械设备的连杆部分拍成照片播放给学生看，学生一看明了，使深奥的理论变得生动、易懂