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1、浅谈高职国贸专业ＳＰＴ实践教学体系的构建 摘要:通过探讨高职SPT实践教学体系的内涵,在此基础上提出了由目标体系、内容体系、管理体系和质量保证体系构成的高职SPT实践教学体系。以浙江越秀外国语院国际经济与贸易专业为例,提出了如何构建高职国际与贸易专业的SPT实践教学体系。 关键词:高职;实践教学体系;国贸专业 高职教育是以培养适应社会发展需要的应用性人才为目标的一种高等教育,实践教学体系是高职教育体系中十分重要的一个组成部分。对实践教学体系的研究和探讨是办好高职的关键所在,本文提出的高职SPT实践教学体系是根据高职教学的要求,结合浙江越秀外国
2、语学院国贸高职实践教学体系的探索和实践,进一步总结并研究如何构建国贸高职SPT实践教学体系,进而对经济管理类高职SPT实践教学体系的构建做一些初步的探讨。 1高职SPT实践教学体系的内涵 1.1高职教学体系的内涵与特点 高职教学体系即培养高职层次应用型人才的高等教育。高职是高等教育的一种类型,但又有别于普通高等教育,更强调的是实践性、应用性和技术性。它不同于专科层次,要求学生具有较为宽广的理论基础和可供广泛迁移的知识平台,使学生具备较强的终身学习能力,有进一步发展的后劲。与精英高等教育或研究型大学的人才培养模式相比较,应用型人才培养还有自
3、身特点,其人才的知识结构更多的是围绕着一线生产、管理与服务的实际需要加以设计的,能力体系也是以这些实际需要为核心目标。 1.2实践教学体系的内涵 所谓实践教学体系,是指围绕培养学生的应用能力和创新能力而开展的、学生亲身体验的教学活动体系。它既包括为认识自然规律、掌握技术知识而开展的科学实验、生产实习等必要的验证性实验,也包括为解决实际生产的问题和社会问题,提高创新能力而开展的具有研究性、探索性、设计性的综合性实践,还包括以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践。 1.3高职SPT实践教学体系的内涵 对SPT人才培养体系与高职实践
4、教学体系的构建的关系理解:加强实践教学是越秀“SPT”人才培养以就业为导向的现实要求;加强实践教学是实现越秀“SPT”人才培养体系的对学生提出的是学生的“三个核心能力”是指外语应用能力、专业实践能力和综合职业能力的培养的要求;加强实践教学是实践越秀“SPT”人才培养体系体现的以学生为主体的思想理念。 1.3.1SPT人才培养体系是越秀独创的人才培养特色体系7 SPT是Successful&PracticalTalents的英文缩写,意思为“成功的应用型人才”的培养。SPT人才培养体系具有明确的培养目标和规格:目标为“成功的应用型外贸人才”,
5、规格是具有“三个核心能力”(外语应用能力、专业实践能力、综合职业能力)和“四类证书”(学历证书、外语等级证书、职业资格证证书、公共技能证书)。为了实现这一人才培养目标和规格要求,国贸专业建立了“专业+外语+综合素质”人才培养模式。 1.3.2高职院校的培养目标应定位于培养社会和市场需要的应用型人才 加强实践教学是对SPT人才培养体系学生能力培养的必要途径;也是实现越秀“SPT”人才培养体系的对学生提出的是学生的“三个核心能力”培养的要求;越秀制定出培养成功的应用性外语人才和涉外专业人才的培养定位、目标:依托越秀20年来的办学特色和经验,充分利用越秀
6、外语品牌和教学资源,以就业为导向,培养以外语见长、专业实践能力和综合职业能力强的应用型外语人才和涉外经济管理专业人才。浙江越秀外国语学院20几年来为社会培养了数千外语人才和涉外专业人才,深受社会好评,这就充分地说明越秀SPT人才培养体系中注重专业实践能力的培养是非常正确、及时和具有现实意义的。 实践对人的成才、成长、处世、立业等方面都具有重大的意义。学院深刻地认识到实践对培养应用型人才的重要性,并积极探索构建一个与理论教学相平行的实践教学体系和模式。在教学安排上,本着“成功的应用型外语人才和涉外经济管理人才”的办学定位,注重并努力促进、实现外语实践平
7、台和专业技能训练平台的有机结合,从而有效地推动了实践教学改革的深入开展,促进涉外专业技能的培养。 基于这种认识,我们始终把提高实践教学质量和学生专业实践能力的培养与环节放在极其重要的地位,围绕如何提高学生的专业实践能力与职业素质,建立相对独立的实践教学体系进行了有益的探索,在实践基地建设、教学方法的改革及实践教学管理等方面取得了较大成绩。 1.3.3加强实践教学是实践越秀“SPT”人才培养体系体现的以学生为主体的思想理念 SPT人才培养强调对学生主体意识的体现,所谓主体教育,就是尊重学生的主体地位培养学生的主体意识与主体精神,在教师的主导下最大限
8、度地发挥学生的主体性,以获得最佳效果的教育,它强调要真正赋予学生在学习生活中的主体地位,以释放
