建构和谐的数学课堂.doc

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1、建构和谐的数学课堂　　一、问题的提出　　　　目前的数学课堂存在着一些不和谐问题，主要表现在以下几方面。　　1．课堂参与不和谐。传统的教学模式及环境条件的限制，教师大多在课堂上单方面向学生灌输知识，剥夺了学生参与教学过程的权利。教师在有限的课堂教学时间内很难关注到每个学生，更不可能为每个学生提供参与教学过程和表现的机会。　　2．信息交流不对称。信息交流不对称，主要是指学生的反馈信息不畅通，有偏差。在课堂上与教师互动交流的大多是优等生，“学困生”总是成为“被遗忘的角落”，几乎没有机会和老师交流，一般学生只能当听众，没有机会发言。信息交流不对称，显然是全体学生发展的瓶颈。　　3．课堂学习不快

2、乐。教师严字当头，学生之间竞争有余而合作不足。课堂上学生心理、课业负担过重，体会不到学习的快乐，影响到学习的积极性和主动性。　　　　二、和谐的数学课堂的内涵　　　　《说文解字》对“和”的解释是：“和，相应也。”而“谐”的意思是“配合得当”，“和谐”旨在使不同事物“相应”且“配合得当”使多样要素相“统一”。和谐课堂实际上是教学中在各方面追求一种平衡，对“度”的恰当把握。　　和谐的数学课堂，教师给予学生亲和力，学生赋予学习学习力。古人说：“亲其师而信其道。”师生乐而满堂和，教学好而效果佳。教学活动是双边活动，教师如果真诚对待学生，学生就会产生安全感、理智感和道德感，师生关系才会和谐。师生之

3、间、课程资源和手段之间等各要素的和谐统一，“教”“学”多样化的表达，在教学的动态发展中实现“和谐”。　　　　三、建构和谐的数学课堂的策略　　　　(一)调和人际关系　　1．调和师生关系。师生作为教学的主角，两者之间往往不可避免地存在着一定的矛盾。调和师生关系，师生之间的道德、情感关系尤其重要。道德、情感关系是师生关系的核心，爱学生、尊重学生是师生关系之基础。师爱是“严爱”，而不是“溺爱”，应该“严慈相济”。教育家孔子就提出“有教无类”的主张，夸美纽斯主张在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”。师爱是无私的、公正的、面向全体学生的。无论学生的成绩优劣、素质的高低，也不论学生家庭的贫富，

4、教师都应一视同仁，坚持平等的原则。　　2．调和学生关系。和谐课堂的教学理念要求学生间关系体现出平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作。同学之间通过交流与合作，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的成效。在组织合作学习时，首先要强调发挥每位学生的积极性，人人都有任务；其次，当学生有困难时，合作小组力求组内解决问题；其三，汇报学习成果时，不能总是让几个优等生占有，而要体现小组的成功。2　　　　(二)重建课堂秩序　　良好的课堂秩序就是课堂有条理、不混乱，同时又要尊重学生的个性，让学生有展示自己潜能的机会。　　1．倡导秩序井然。新课程倡导学生主动参与、思考、

5、探索、创造。然而，有的课堂活动过滥，追求形式，致使课堂秩序混乱，影响了教学效果。和谐的课堂应该是动静搭配合理，张弛恰当有度，学生在活动中体验，在思索中感悟，不断提升思维能力。有的教师在课堂上安排了活动，有的课还不止一个活动节目，课堂气氛是活跃了，但由于占去大量的时间，文化知识教学的时间就难以保证。不少课，给人的感觉是轻松有余而严谨不足。其实有许多知识，没有冷静的思考、刻苦的训练是学不好的。　　2．尊重学生个性。尊重学生个性与倡导秩序井然并不矛盾，秩序井然的课堂有赖于教师创设尊重学生的情境与气氛。教师必须树立平等、公平、公正地对待、信任、评价每一个学生。在学习过程中，学生会有突如其来的灵

6、感，可能会情不自禁地说出自己的想法，这时，教师不要去制止他，先听他说完理由，哪怕是错误的想法，也要耐心倾听。如解决“小明从家里到学校，先走5分钟，再坐车1／3小时，一共需要多少时间?”的问题，由于学生没有学习过分数乘法，大部分同学都是把5分钟化成1／12小时进行计算。而一位学生说：“1／3=20／60，所以1／3小时就是20分钟，5+20=25(分)，这样来得简单。”同学们认为这种算法有道理，老师也作了充分肯定。经常重视学生富有个性的解决问题的思路，有利于学生个性的发展。　　　　(三)减轻学生负担　　1．减轻课业负担。实践证明，课业负担与课堂是否和谐成正相关。在不和谐的课堂里，教学效率

7、低下，教学内容无法正常完成，学生一知半解，而要在课外加班加点，课业负担重；反之，在和谐的课堂里，能够实现高效率的教学和高效率的学习，课业负担轻而质量高。在布置作业时，注意有弹性，保底不封顶，宁愿少而精，也要保证做对做好。课堂上保证有5～10分钟的作业时间，努力减轻课业负担，课堂会变得和谐，而课堂和谐，进一步促进负担减轻，形成良性循环。　　2．减轻心理负担。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。构建和谐轻松的课堂，减轻学生心理