资源描述：
《如何建构和谐体育课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、如何建构和谐体育课堂(岳思斌） 课堂的和谐在于教师与学生两个主体“朋友式”的双重交流,融愉悦于教与学之中。在传统的体育教学中充斥着诸多的不和谐，如类似训练的体能教学，单调的程式化教学，全面“自由"的放羊式教学等等，正是这诸多的不和谐,使学生们失去了对体育课的兴趣，所以本着重新唤醒学生们对体育课的兴趣，建立和谐的体育课堂环境乃是体育教师的首要责任。 —、检索课堂中的不和谐因素 1．教师所授内容和学生的兴趣不和谐 在体育教学过程中，教师往往严格按照教科书上的内容进行授课,而全然不顾学生的
2、兴趣，众多的学生可能分为多种不同的兴趣群体，当单一的教学内容出现后，自然会产生分歧即不协调。 2．教师的传授方式与学生接受习惯的不和谐 由于学生的年龄特点和个性特征的区别,有人喜欢在表扬鼓励中接受新知识新技术，有人喜欢鞭策、激将中去尝试新动作，而教师一旦使用同一模式的授课方式而不因材施教，则势必会产生两者之间的不和谐。 3．同一尺度的评价和学生自身素质能力的不和谐 教师在对学生的评价过程中生硬地使用同一尺度考评学生的体育成绩,使得原本身体素质较滞后的同学早早失去了掌握动作技术的信心，从而
3、导致了这部分学生害怕体育考核影响终身体育观点的形成，因此产生了课堂的不和谐。 4．教师的人文意识和学生情感需求的不和谐 独生子女把家中的“待遇”带到课堂，对教师有着较为“苛刻”的要求,而教师如果在教学过程中忽视了他们的情感需要，他们会备感失落，继续沮丧，从而产生了课堂中人文关怀与情感需求的不和谐。 二、全力打造和谐课堂 1．搜索整理所有学生兴趣，采取正确引导 体育教师必须对所有学生的兴趣做一个先前的调查了解,归纳整理，根据学生的兴趣进行专项分组教学，一定要根据学校条件,尽可能地满足
4、每一位学生的兴趣需要，使学生的学习愿望,在体育课上轻而易举地实现，从而达成和谐。 2．建立灵活多变积极有效的评价体系 在对学生进行评价时,多一些理性多一些公正，可把终结性评价、过程性评价及学生自评和学生互评结合起来,在评价这个环节上充分注意到每位学生的差异,使学生感到安全、受到鼓励、得到尊重和富于挑战。 3．做一个“学者型”的体育教师 新课程对教师提出较高的要求，要求教师在不断的自我学习和反思中能等待、会分享，常宽容、善选择、巧合作、敢创新。就体育教师而言，更应该走在革命的前沿，以人为本
5、，当好“服务生"打造学生健康的身心，从而为学生的智育发展提供保我们学校是一所新兴的九年一贯制学校，需要在短时间内形成一个良好的校园氛围以及校园文化.那么“和谐校园”的主题就是在这样一个背景下提出来的.所谓和谐校园就是让学生之间、教师之间以及师生之间能和谐活动、和谐学习,目的就在于让学生能学会交际、沟通、形成正确的人生观和较完善的健康人格，身心得到和谐发展。然而，由于许多主观原因和客观原因，个别特殊的学生在正常群体中的地位被忽视了，在课堂中甚至处于极其被动学习的境地，如此现状，还谈什么健康成长，谈什么“和谐校园”
6、呢？下面我就自己在体育学科中如何面对这些特殊学生,如何实现体育课堂和谐教育，为这些学生创造一个和谐、快乐、健康的成长环境所做的一系列实践和教育教学尝试.一、正确引导全班学生，创设一个“正确评价、团结互助”的班级学习环境。通过九月份开学后一段时间的观察，我发现每班都有一些学生存在好动、我行我素、或不合群，自我封闭的倾向。由于班上大多数学生对他们的轻视,不想和他们玩，不和他们说话、交流等行为表现，所以我首先觉得要纠正正常学生的认知偏见，营造班级的正常认知心理，这样才能为这些学生创造一个良好的心理发展环境.1、本人利
7、用室内课的机会要求同学们来找一下大家的“闪光点"。由于小学一年级的学生最容易发现的是别人的缺点，要让他们找优点开始时是比较困难的，不过也正因为这样同学们兴趣反而很高，积极性也调动起来。几次交流下来，同学们互相增进了了解,由于受到别的小朋友的赞扬，因此同学们心理都乐极了，这些“特殊"的学生也乐意融入到这个集体中来了!2、在班级正确心理评价的基础上本人组建了几个体育帮助小组.通过这些小组，在课内和课外开展活动。这样，不仅班级的互帮互助氛围出现了而且学生的锻炼热情也提高了。随着这一做法的长期性、深入性，现在在体育课堂
8、中令人欣喜的发现这些特殊的学生也很愿意交流、活动、游戏，他们的小脸上也经常有了笑容，有时也会主动喊其他小组的学生一起游戏.3、注重和加强教师个体言形在集体中的正确导向性。儿童行为品德的形成中，由于他的道德评价能力主要是从模仿开始的，尤其是教师的言行对儿童的影响很大。所以对于这些特殊学生的任何一个活动表现，我所作出的评价都要积极的有向良好意愿发展的。比如,在体育课教学中，他们每完成一次跑
