《品茉莉花香,赏江南风情》说课 孙莉

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1、说课稿《品茉莉花香，赏江南风情》北碚区中山路小学孙莉开场语：（播放《茉莉芬芳》古筝曲）俗话说：民族的才是世界。聆听民乐，了解我们民族民间音乐文化，有助于培养我们的爱国情怀。我说课的题目是“品茉莉花香，赏江南风情。”一、指导思想与理论依据“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，教材设计本单元，意在从民歌、歌舞、器乐三个方面引导学生充分领略江南民乐的独特魅力，丰富多样的色彩与风貌，使学生了解和热爱祖国的民族音乐文化。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。积极引导学

2、生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径歌唱是小学音乐教学的主要内容，也是学生很重要的艺术实践，它包含着某些音乐技能的运用，以及对内容的理解和掌握等。本课的设计，力求体现以音乐为本，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。二、教学背景分析：教材与学情分析：（教材）《江南小曲》是选自湘版音乐教材四年级下册第七单元，本单元以“江南小曲”为名，重点介绍的是我国江浙地区的民间音乐。我把本单元分成二课时：在第一课时：基础上，选用歌曲《茉莉花》和筝独奏《茉莉芬芳》。其中《茉莉花》是一首江苏民歌，曲调细

3、腻优美，音乐结构均衡；生动地刻画了古代少女追求美好生活的形象，旋律婉转流畅，有典型的南方民歌的特点，宛如一幅江南水乡风土人情的图画。而《茉莉芬芳》一曲是根据《茉莉花》改编而成的筝独奏曲，完整地向我们展现了一幅春光明媚的江南水乡、清纯少女、鸟语花香为背景组成的画面。（学情）基本情况：本课的教学对象是四年级的学生：他们对中国民族音乐兴趣比较浓厚，大部分学生已养成了良好的学习习惯和音乐素养，乐于参与各种音乐活动。知识：聆听过一些中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。如：《》技能：

4、已掌握了演唱的初步技能。（基本能用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱，表现歌曲的情绪。）三、教学目标：（根据新课程的要求，结合教材特点和学生已有的认知水平，从课标的三个维度，我确定本课的教学目标如下：）1、通过听赏古筝独奏《茉莉芬芳》，体验乐曲情绪和音乐情境，感受江南民间音乐的独特韵味，激发学生对民族民间音乐的热爱。2、能用纯真甜美的声音准确、有表情地演唱江苏民歌《茉莉花》，并感受歌曲细腻优美的风格。3、通过歌表演《茉莉花》，体验、发现、表现蕴涵于音乐中美的形象和丰富情感。（根据大纲要求，围绕这课的教学目标，我确立本课教学重点是）说重点：能

5、声情并茂地演唱《茉莉花》，感受江南小曲的风格。这首歌曲学唱非常简单，重点应放在对声音的美化和对情感的把握上。根据教材歌曲难易程度和学生实际情况我确立本课的难点是说难点：1、学习用正确的呼吸方法演唱歌曲良好的呼吸体验对演唱这首歌很有益处，不仅有利于引导歌唱时的发声，而且让人更好地抒发歌曲的情感。所以我确定的难点之一是学习用正确的呼吸方法演唱歌曲。难点之二是：2、唱好歌曲第乐句中的八分休止符教法：音乐是美的教育，要激发学生感受《茉莉花》的形象与情感美，就要先走进江南，感受江南水乡如小家碧玉般温润之美，感受江南的风土人情，感受《茉莉花》产生的人文背景，

6、因此我采用“情境教学法”贯穿始终，用多媒体创设情境，使学生处于江南美景中，既陶冶情操，也不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的感受。同时采用听唱法学习歌曲，启发式谈话法辅于其中。1、情境教学法2、听唱法学法：音乐又是情感的艺术，情感的体验是教学中最重要的环节，采用体验法，能提高学生对作品的感知和理解，仅而更好地表现音乐。因此在这节课中学生将主要采用体验法，并结合讨论法，发挥学生的主动性、积极性，让学生在音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。1、体验法2、讨论法四、设计理念与思路设计理念：本课充分发挥了学生主体地位，遵从以音乐审美为核心的

7、理念，以“体验中发现――表现中创造――创造中享受”这一理念，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。设计思路：这是一节以唱歌为主，融入欣赏、表演于一体的音乐综合课，以茉莉花为明线，以走进江南为背景，明暗交织，用赏江南―――唱江南―――舞江南三个系列情境将教学内容紧密相连，在看、唱、学、跳等教学活动中，让学生品茉莉花香，赏江南风情，领略江南民乐的细腻轻灵之美。五、教学资源：1、多媒体的ppt教学手段，江南美景图片、宋祖英演唱视频《茉莉花》和十二乐坊演奏的《茉莉花》视频，为课堂带来了活力，注

8、入了生机，弥补了教学中单一的教学方法，给了学生以直观的美感享受。2、利用教师资源：用萨克斯演奏《茉莉花》六、教学过程一、赏江南1、创设情