品赏独特的异域风情.doc

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1、品赏独特的异域风情——《自己的花是让别人看的》第2课时教学设计【教学目标】　　1．潜心会文，静心涵咏重点词句，感知德国异域风情，感悟德国人“人人为我，我为人人”的境界，初步感受德国人含蓄、优雅的处事风格。2、有感情地朗读课文，背诵积累优美语言。　【教学重难点】　　了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学准备】学生搜集有关德国的民情风俗【预设流程】一、复习导入，切入重点——寻找美     1、同学们，今天我们继续来学习国学大师季羡林先生写的这篇既精美又耐人寻味的散文——《自己的花是让别人

2、看的》。读题。2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲的是什么呢？3、过渡：是的，季羡林先生曾去过德国两次。第一次是25岁去留学，有十年之久；第二次是1980年，即将70岁的他再次踏进了他的第二故乡——德国。故地重游之时，感慨万千，发出了这样的感叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）读。说说奇丽、奇特的意思。4、读着季老先生由衷的感叹，你的脑海里有什么疑问或想法呢？预设：奇丽的的景色是指什么？为什么称之为奇特的民族？）板书板书：奇丽？奇特？这节课我们再次跟随季老先生的步伐来一次德国之旅，去寻找答案。二、潜心会文，静心涵咏——品赏美（一）自主研

3、读，体会“花美”。　　1．请学生读课文，找出写奇丽的景色的句子。　相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。　2．引导：大师的语言要静心涵咏，深入到字里行间去细细品读。再读这52句话，你从哪些词语中体会到景色的奇丽，圈一圈，写写批注。　　3、交流。重点处点拨：（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”　A、想象画面，描绘画面多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢？花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣红…

4、…姹紫嫣红……说一说，你想到的画面。评价：是啊，许多花儿团团成簇地挤拥在一起，非常华丽的景象就是——花团锦簇。许多颜色的花交替在一起，十分的娇艳绚丽，这就是——姹紫嫣红。（2）“山阴道”　　①山阴道指的是什么？（学生谈）　　②小结：山阴道是我国一处山清水秀，令人陶醉的风景名胜，位于浙江绍兴会稽城西南郊外。那儿的景色可美啦，随处可见盛开的鲜花，这儿一团，那儿一簇，让游览的人来不及观赏。所以作者这样写道：生读：许多……应接不暇）　　（3）“花的海洋”　(4)“应接不暇”　　①请学生谈什么是“应接不暇”。在哪见过这个词语？　　（比如在《鸟的天堂》这篇课

5、文中见过，课文中的“应接不暇”就是指眼前的花儿多得看不过来。）　　②“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过）（5）同学们，刚才我们谈到的就是这样的景象。（教师配乐范读）　　课件：图片配乐连播。学生多种形式读。？　　3．总结：同学们，就这样读着，读着，我们如同身在德国街头，全身心沐浴在花团锦簇、姹紫嫣红的花海中。（二）合作探究，感悟“人美”。　过渡：那么在德国街头，为什么会有这么奇丽的景色呢？1、句子一家家户户都在养花。5他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊

6、梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”（1）关注三个“都”，从三个“都”中体会到什么？（2）作为中国人，看到德国人民这种奇特的养花方式，心里会怎么想？（很奇怪，很疑惑）请学生奇怪地、疑惑地问问女房东。（3）“莞尔一笑”是怎样的笑？透过这个微笑，猜想一下女房东，听了我惊奇的话，会怎么想？“正是这样”指的是哪样？2、句子二每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。学生读。1、如果给“颇”换一个词，可以怎么说？ 2

7、、理解“耐人寻味”:意味深长，值得仔细体会琢磨。 3、联系上文，体会“境界”。板书：人人为我、我为人人教师点拨：自己的花是让别人看的，那就是“我为人人”，走在街上的时候自己又看别人的花，那就是“人人为我”。4、创设情境，感受“境界”。①我想问问这位女士，在屋子里的时候，你每天只能看到凌乱的花枝，花朵的背影，难道你不觉得遗憾、厌烦吗？评价：这就是我为人人的高境界啊!②我想问问这位先生，走在街上的时候，你每天都能看到这些怒放的鲜花，你又在想什么呢?该感谢谁？评价：正是每个德国人们都有“人人为我，我为人人”的高境界，才让我们欣赏到了如此奇丽的景色！（2

8、）结合生活实际谈谈对“人人为我，我为人人”的理解。　　在生活中有没有“人人为我，我为人人”情况发生呢？点拨：生活中，有那么多“我为人人，