新一轮基础教育课程改革,对构建新的课程体系提出许多具

《新一轮基础教育课程改革,对构建新的课程体系提出许多具》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、标题新课程理念下的信息技术课程作者张改玲类型学校巴彦淖尔市临河区三中班级高一高1.18班发表时间2010-09-2809:07:41.0新一轮基础教育课程改革，对构建新的课程体系提出许多具体目标，其中强调加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；强调接受学习、死记硬背的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些目标提出的宗旨都是为了更好地培养学生的创新精神和实践能力。中小学信息技术作为一门实践性非常强的学科，其教学是实现新课程目标的一个良好载体，也是培养

2、学生创新精神和实践能力的一条极好途径。曾经有人说过中小学教学现状是："有用的不学学没用的，简单的不学学复杂的，有趣的不学学枯燥的，先进的不学学落后的。"可见，"学什么、教什么"是信息技术课程学习的一个主要问题之一。结合自身教学实践，我认为可以从以下方面入手：一、信息技术课程学什么以及如何去学信息技术课程具有很强的综合性，兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，因此，中小学信息技术课程是一门知识性和技能性相结合的基础课程，在教学过程中，必须把信息技术课程的实践性和操作性放在首位。基于对信息技术深刻的认识，我们认为它同传统学科的学习如语文

3、、数学有所不同，有着其鲜明的自身特点。1、传统学科强调打好基础，而信息技术则重在知识性与技能性相结合的学习。例如：三年级的学生在学习认识word软件时，教师不能让他们从记住这个软件的概念上去认识到所要学习的内容，而是要让他们通过对软件当中不同的菜单操作、工具使用、还有结合他们学习、生活中的不同情境去理解什么是word，它真正的用途在哪里？2、传统学科缺乏"随机性"，而信息技术则可以"急学先用，立竿见影"。因为对广大中小学生来说，"信息技术还不是一个专业，也不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能"。所以"应当提倡学以致用"，"要使中小学学生都能轻松自如、兴趣盎然地进入信息技术应用的大

4、门。"3、引导学生自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。这样师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏，可以加深对知识的巩固。道理很明显，学语文，要先学拼音、识字、句法、章法才能写出一篇象样的文章来，但一个没有学过信息技术基础知识的人，他根本不懂什么是DOS、什么是函数、什么是指针，我们不教他这些，直接教他操作WINDOWS，教他打开文件，教他存盘，教他COPY，教他变换字体大小，在很短的时间内他就学会了。久而久之，用得多了，就越来越熟练了。同样，对于一个没有学过信息技术基础知识的人，我们直接教他学习如何上网，去浏览一个网站，找到他所需要的信息，然后

5、下载、打印出来，这样手把手一教，他几下就学会了。如何学呢？应以学生自主性学习为主，建立自己探索的意识，学无定法，贵在得法，只有在解决问题的过程中找寻不同的方法，比如，你不懂的就问，问谁？问老师、问已懂的同学。不懂的就查阅资料，浏览帮助系统，只有让自己不停的去做一件事，才可以熟能生巧，直到识记心中。二、信息技术课程教什么以及如何教1、利用情境创设，改观学生认知领域。教师可以发现学生的生活经验固然的限，但这并不影响他们的独特的情感体验和内心追求。因而，教师在授课时，应考虑学生独特的心理特点，不要对学生的思维方式加以设限。在对三年级学生教学中深受感悟，新课程理念下的学生，不分年龄段的，他们

6、对任何事物充满好奇、向往，但缺乏勇于探索的精神。在某一特定情境下，他们表现出来内心的想法有时会超越教师所创设的情境，在一节“画图”课中，原本想用情境让孩子们自然流露情感去创新，可当他们动起小画板，选择画图工具时，教师突然不经意间提到同学们，“记住不同的动物都有不同生活环境”时，他们所反映出来效果出人意料，结果一堂课下来，把屋子画成方形的同学占多数，圆形屋子的仅占几个，只有一个小男孩画的屋子与别人不同，是一个飞机形状，同学在做相互评价时，大家说到“飞机形状的小屋子是最漂亮的，”教师问他，“你为什么会画出和别人不一样的呢？”他的答案让教师感慨：“因为我当时没有认真听到您说得话，只是想为动

7、画中无家可归的小鸟，送给自己最喜欢小屋子”。可见，如果教师已经创设好情境，就应当让学生融入进去，只有真正做到解放自己的思想了，才能让学生在实际中创新。2、利用网络这一按人类联想思维特点的超文本结构组织起来的知识库，特能适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维和创造能力的发展提供肥沃的土壤。其超越教材的广阔知识领域也促使学生思维开放，并打破了课堂的局限，且又在所学知识的基础上实现了有所发现，有所创造。在从网络这一世界上最大的知识库、信息资源