新一轮基础教育课程改革的基本理念

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1、新一轮基础教育课程改革的基本理念一、新课程的目标定位。1、为了学生的终身发展。  为了学生的终身发展是本次课程改革的根本理念。  为了全体学生的发展。基础教育是奠基工程，关系到未来中华民族的整体素质，课程改革要面向全体学生，充分考虑到各地区的差异，增强课程对地方、学校、学生的适应性，使全体学生都能得到充分的发展。  为了学生的全面发展。未来社会需要高素质的、具有广泛适应性的、全面发展的人。  为了学生的个体发展。现行课程体系强调整齐划一、规模效应，忽视学生的个性发展，忽视学生发展的具体性、差异性。新课程追求学生的个性发展，承

2、认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的、具有独立个性的人。教育要尊重学生的独特性和具体性。2、以“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”作为各学科的课程目标，力求体现素质教育的要求。3、新课程总的培养目标。  具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；  具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；  逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；  具有社会责任感，努力为人民服务；  具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；  具有适应终身学习的基础知识、基

3、本技能和方法；  具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。二、新课程的内容选择 4、学科课程标准的新特点  语文：培养人文素养。重积累，重感悟，重运用。  数学：变得更容易一些。在生活中学习数学，用数学，学习有用的数学。基本模式：问题情境──建立模型──解释、应用与拓展.  地理：知道学了有什么用。应使学生了解环境与发展问题，获得基本的地理知识。  物理、化学：激发学习兴趣。提倡在实践活动中，让学生主动地学习知识、技能和方法。  科学：从小学会探究。让学生在

4、探究上，不断启发学生去猜测、去思索、去动手实验。  生物：了解人在生物圈中的作用。改变了以学科为中心构建课程体系的思路，课程标准以人与生物圈为主线，使学生全面了解人与自然和谐共处所必备的知识。  外语：培养综合语言运用能力包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略培养学生的综合语言运用能力。  历史与社会：体现时代精神。大力提倡人文精神、科学态度、民主与法制观念、国际意识、可持续发展的观点。  美术：设计美的生活。让孩子从儿童时代就接触材料，接触工具，会动手做出简单的器物。分为4个学习领域：造型·表现；设计·应用；

5、欣赏·评述；综合·探索。   体育：坚持健康第一。把培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识作为重点。   音乐：以审美教育为核心。强调通过音乐课程培养学生创造意识，强调让学生感悟、理解音乐、喜欢音乐，为学生一生爱好音乐打下基础。   艺术：情感与审美的教育。回归艺术教育的本质，使艺术课体现出鲜明的人文性、综合性、创造性和愉悦性。 5、强调课程内容与学生的生活相联系。   比如，语文课程标准的设计，突破了学科中心视野，充分考虑与儿童的生活相联系，强调在生活中、在运用中逐步加深对词语的理解．不死记硬背词

6、语解释。重视日常生活中口语交际能力的培养。 6、强调课程内容反映当代社会生活，联系社会实际。 三、新课程的结构调整 7、整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，强调课程结构的均衡性、综合性和选择性。   均衡性、综合性和选择性既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征。   课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。   首先要承认每门课程的独特性和独特价值，它们在实现新课程的培养目标上都能做出自己的贡献。其次要承认

7、每门课程的特殊性和局限性，没有一门课程能够包打天下，实现所有的课程目标。课程之间的协调与合作是整体发挥课程功能，全面实现课程目标的必然要求。再次要承认课程之间在教学任务上有轻重之分。义务教育阶段设置的各门课程依据培养目标的要求、学科自身的特点以及课程之间的关系，在课程开设顺序上有先有后，在课程内容安排上有多有少，在课时比例设计上有高有低，从而使各门课程在义务教育阶段所处的位置和所承担的任务有所不同。从这个角度来说，各门课程要区别对待，但这种区别对待的目的正是使课程之间保持一种均衡，从而实现课程的整体优化。从学生角度来说，均衡

8、性也决不是指学生各学科或各领域平均发展，而是指个性的和谐发展。课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它体现在以下三个方面。   第一，加强学科的综合性。就一门学科而言，注重联系儿童经验和生活实际；就不同学科而言，提倡和追求彼此关联，相互补充。新课程结构重