基于实践教学视角下的本科会计教学方法改革

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1、基于实践教学视角下的本科会计教学方法改革　　当前我国的经济迅速发展，城市化进程不断加快，对于会计人才的需求量也在不断增加。然而，本科会计教学的现状却不尽人意。本科会计教学中往往只重视理论方面的教学，学生在学习中缺乏实践，在进入公司后难以满足公司用人的需求。另外，会计是一门重视实践的学科，要求学生拥有较强的实际操作技能，而目前的会计教学并没有形成科学、完整的教学体系，与时代的发展要求不相适应。因此，实践改革刻不容缓。　　一、本科会计教学的目标　　教学目标对整个教学活动具有引领作用，是对教学目的的一种陈述。同样，本科会计的教学活动也应当以教学目标为引领。会计教学活动应当以实际操作为主，并结合会计

2、基础、财务管理、税务筹划等理论知识，帮助学生形成完整的会计理论知识，掌握会计实际操作技能。会计是一门将实践和理论紧密结合的课程，实践在整个课程中的位置举足轻重，加强实践教学有助于学生的实践操作能力，使学生在进入工作岗位时能够更好地适应工作的需要。会计专业属于管理类学科下的分支，其专业知识不仅仅包括会计基础、财务管理、成本会计、审计学等专业知识，还包括西方经济学、管理学、统计学、投资学等与企业管理相关联的学科知识。同时，随着计算机技术在会计工作中的应用，信息技术系统知识也成为会计专业学生应当掌握的内容。而实际操作技能就是学生在对基础理论知联盟识掌握的基础上，对会计专业知识的灵活运用。整体来看，

3、会计教学目标主要分为理论知识部分、技能要求以及实践应用三个方面。　　理论知识　　理论知识部分要求学生能够了解当前的经济法律环境以及各种企业组织形式，并通过会计专业理论知识的学习，掌握基本的记账方法以及各种成本会计核算方法，并且能够将信息技术与会计紧密结合起来[1]。总之，通过对理论知识的学习，学生应该形成完整的会计理论知识体系。　　技能要求　　技能方面要求学生能够掌握实际操作技巧，提高逻辑判断能力和人际交往能力。另外，我国的会计法律也在不断更新完善，这也要求学生能够有较强的学习能力和创新能力，以应对不断变化的会计法律环境。　　实践应用能力　　实践应用能力方面要求学生能够在实际工作中熟练使用各

4、种与会计相关的计算机软件，能够和公司人员进行有效沟通，最终高效率地完成工作任务。　　二、本科会计教学的现状　　教学方法缺乏创新　　当前，我国的会计教学多采用封闭式的教学方法，这种方法下，教学活动与实践相脱节。课堂中，老师在讲台上讲，学生则在台下听，这种模式中老师仅仅在向学生传输知识，不仅不利于学生理解书本中的要点，更不利于学生创造性思维的培养。学生在学习中丧失了主动性，独立思考能力也在不断下降，步入社会后难以满足企业对会计人员的要求。另外，多媒体等科技并没有进入教学课堂，在会计专业的教学过程中没有充分利用現代化的会计教学工具，课堂中的讲授多枯燥无味，照本宣科，学生的学习主动性和兴趣大大降低，

5、教学效果大打折扣。　　课堂中缺乏经典案例　　在当前的本科会计课堂中，老师往往只重视课本上理论知识的讲授，而忽视对课本之外的内容的拓展。这种方法虽然不会偏离会计教学的整体方向，但是学生缺乏对新的会计案例的了解，对于相关的会计法律也不了解。长期下去，不仅会使学生丧失学习的兴趣，更会失去对职业规划的方向。一旦走出校门，学生会发现自己在学校中学到的应用性知识较少，对会计岗位的工作也难以适应。这种教学模式下，学生对会计的理论知识也仅仅死记硬背，并没有深入的理解，遇到真实的案例时也难以对案例进行深入的分析。课堂中老师讲授的案例较少，学生难以从中汲取有用的知识，很难成为会计行业中的高端人才。　　课后巩固缺

6、乏实践操作　　在一些高校，尤其是一些会计专业实力较弱的学校，校外实践教学活动难以实施，甚至没有相关的实践教学活动。这样学生在学习中就丧失了动手实践的机会。社会中需要的是实践能力较强的学生，而不是只会照本宣科的书呆子。有些工作单位优先录用海外高校毕业的学生，不仅仅是其拥有海外求学的背景，更看重的是国外较为重视实践教学环节，国外毕业的学生能够很快地适应工作的需要。当前，企业招聘时更加注重学生的实践经验，所以，学校在教学工作上更应当注重课后的实践操作环节，培养学生的实践能力[2]。　　追求考证，观念落后　　长期以来，我国的“应试教育”观念根深蒂固，本科院校也深受这种风气的影响。多数的高校教学观念落

7、后，实践教学环节仅仅流于形式，难以落到实处。另外，高校里，考证成风，这也使得学生过于重视理论知识的学习，而忽视会计实践技能的学习。学生盲目参加各种证书的考试，虽然一定程度上能够在未来求职时获得加分项，但是这也浪费了学生的实践时间。另外，学生普遍认为“一证在手，天下我有”，这是一种错误的思维意识，证书并不能展现学生的实践能力。　　手工实训与会计电算化脱节　　目前，虽然大多数学校都建立了会计电算化实验室和会计手工