生命课堂培训心得

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1、“共话生命课堂的理念和路径”培训有感岳麓区实验小学黄晨曦有幸参加了湖南师范大学刘铁芳教授领衔主演的“课堂教学研究与教师专业成长第三届高级研修班”，从7月11日到14日，在我校内，聆听了各种关于教育的声音，目睹了教育人的各种形象。邂逅了许多关于教育的人和概念，深化了对兴发教育、生命教育、华德福教育、整全生命、在场、教学情调、现象学、五I课程观、用汉字点燃生命等理念的理解。教育人张楚廷、刘铁芳、刘良华、凌宗伟、李泽武、范秋明、李树英、燕良轼、刘发建、周环香、杨琪文、樊杰、刘艳侠、陆燕舞、王磊、张晓明、杜英杰、何思

2、琪、陈阳、罗炜、马国新、吴群、丁文平、管季超等老师各具视角、各领风骚的演讲、讲座或主持润泽了我的精神生命。关于《生命课堂》的讲座，我一直在想，抽象的生命课堂应该是什么样子的？善学习，会生活。让每个学生在每节课堂上感受到爱与关怀，不是冷冷的说教，不是忐忑不安的不安全感，正如一位名师所说，教育是温暖的。是温暖41个家庭的，不仅仅是眼神交流，更多的是生命的对话，是健康、快乐、轻松的生活方式的另一种延续。我理解的生命课堂是用生命去备课，精心做好上课的各种准备，包括教学内容的内涵与外延的理解；方面需要用生命去教学，也就

3、是“生命在场”；第三方面是用心关注、呵护每个学生、尊重每个学生的生命。一、用生命备课，从细节做起用生命备课，不是拼着性命去备课，真正意义上的“红烛”和“春蚕”是不存在的，只有真正爱惜自己的生命，才能更好得服务于学生，关注学生的每一个细节，用心、认真得吃透每一篇课文，将自己融入到内容中去，挖掘出更深刻的道理和启迪，并将其用一种积极有效的方法传输到学生这里。语文教学，不是表面的文字教学，方法教学，更多的，它是一种情感教学。一篇语文课文就是一首诗，就是一幅画，就是人生海洋中的颗颗珍珠，不停寻找，不断擦拭，才能让其闪

4、光点在阳光照耀下熠熠生辉。这就需要老师具有较高的语文素养，“一千个人，就有一千个哈姆雷特。”这就是为什么同一篇文章，在不同的老师手中，所挖掘出的亮点和侧重点也就有所不同。只有不断提高自己对文字的感悟能力，才能用自己的思想去思考更多的问题，同时，将这份精神大餐献给学生。真的用心备课，会发现社会、家庭、环境等处处都是教学的资源。身边的故事，班级里的小故事，学生的表现，都可以变成教学的资源，为我们的生命课堂再次敲响生命的鸣钟。无论是陶行知的“生活即教育”还是杜威的“教育即生活”，都说明生活中处处都是教学资源，也说明

5、所有知识来自于生活，又能解释生活中的现象，还能服务于生活，这是不是也是生命化课堂的具体体现？二、真实感受生命所在“在场”就是存在。或许有人说，我人在教室里，怎么能说我不在场？我们不妨这样来分析──上课的时候，学生都安静的坐在教室里听讲或者练习，他们是存在的。但每个坐在教室里的学生，未必都在用心听课。我们都知道，学生上课时有心猿意马、心不在焉的现象太正常不过了，那么，这时虽然他人是“在场”的，但只是作为自然人的身体（物）在场，而其灵魂（神）是不在课堂现场的，即生命不在场。由此我理解，生命在场，一方面应该是老师的

6、生命在场，不是机械的完成知识的传输任务，而是用心授课，让生命完全投入课堂中和学生进行交流碰撞。包括老师对知识的敬畏和遇见新知识的那份惊喜，对工作的高度责任感和使命感，对未知世界的渴求与期盼，都始终洋溢在老师的脸上，这样才能感染学生、打动学生，由此激发学生对知识产生向往的热情。另一方面是学生的生命在场，不是简单的接受知识、完成作业，不是简单的会做题考高分，而是真正参与到学习活动中，和老师对话和同学交流，让潜能得到发展。这种“在场”，可以使学生愿意主动将学习延伸到家庭、社会中去，主动求知探索，发现更多的知识，增长

7、能力，让天赋得到最大发挥。由此可见，课堂不是名词，而是动词，是一个动态的生命场，是一个不断变化不断丰富的过程，是一个生命不断成长的过程，它需要师生的生命在场，而老师在其中则发挥着重要的作用──营造好这个动态的生命场，并由教师的生命在场引发、促动学生的生命在场，这必然能收到最佳的教育效果。三、用尊重换取尊重每个人心里都藏着一个小小的孩子。每个小小的孩子心里都有一个大大的梦想。如果我们没有办法帮他们实现这个梦想，那么，请你，保护好这个梦想，不要破坏它，不要惊动它。我们平时教育孩子要尊重理解别人，真正的，给予孩子尊

8、重，他们会感受到被尊重的喜悦和自豪。更好得利于教学，这难道不是我们一直追求的吗？尊重学生，尊重有独特个性的学生，也在日常的课堂中尊重每个学生。比如，提问学生之后，在学生回答问题的时候，是不是直视学生的眼睛认真倾听学生的发言并予以鼓励？在学生犯了错误的时候，能不能以恰当的方式让学生愿意接受你的批评并自觉改正？生命，简简单单两个字，没有人参透他的真谛。同样的道理，生命课堂，对于我们教师来说，更是一次新的