面对“教育家办学”的困惑与思考

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1、面对“教育家办学”的困惑与思考　　在2006年的《政府工作报告》中温家宝总理就已提出：“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。”2007年的全国人民代表大会上，温总理在作政府工作报告时强调要提倡教育家办学。温总理连续两年在《政府工作报告》中提到“教育家”，令教育工作者精神为之一振。提倡教育家办学，就意味着校长必须是教育家，就算称不上教育家，也要懂得教育规律，按照教育规律办学；提倡教育家办学，就意味着校长有办学的自主权，能够按照教育规律自主办学。我就是在这样的背景下走上校长工作岗位的。

2、6年来，在校长的岗位上，我满怀激情，全身心地投入我终身热爱的教育事业。6年走来，感觉校长权力有限，责任无限，许多无法回避的琐事挤占了校长的时间和精力，使校长不能静心做教育，不能潜心去育人，感觉自己走在教育的路上，却离自己的教育理想越来越远，很是困惑。我认为，教育督导应该是为教育的和谐发展保驾护航的，故将自己面对“教育家办学”的困惑与思考陈述如下，供教育督导部门参考，期待这些困惑能够得到解答或者解决，让校长真正做校长该做的事，真正实现教育家办学。　　一、困惑　　1.学校硬件设备差，校长难改变　　以湖

3、南省江永县第一小学（以下简称为“江永一小”）为例。江永一小创办于1910年，是一所百年老校，处于县城的中心位置，在20世纪70年代，校园面积宽阔，是一所像模像样的小学，1990年后，随着县城的不断扩大，因城镇建设需要，学校被划出不少土地用于县城建设，致使校园占地面积不断缩小。随着城镇化建设步伐的加快，进城务工的农民工不断增多，江永一小的学生数不断增加。我是2007年9月到一小任校长的，当时的学生数是1529人，尽管近几年社会上传言：“在江永，要到江永一小、实验小学上学比考大学还难。”但到2013年

4、9月，江永一小的学生人数已达到2919人。6年来，学生人数成倍增加了，可是校园面积没变，学校连最基本的做课间操、上体育课的场地都没有，学校所有的功能室都变成了教室，连最基本的学生实验室和学生电脑室都没有了。我从2008年开始向教育局和政府部门递交关于改善学校办学条件的报告，无数次找领导汇报，千方百计筹措资金，从2010年学校举行百年校庆，到2012年的县政协发动捐款，我不知写了多少材料，跑了多少路，找了多少人，有过多少个不眠之夜，有过多少次顾不上吃饭，期间的辛酸苦辣只有自己心里明白。如今，虽然新建

5、了一栋科教楼，学校扩容工作也在进行中，可是，6年啊，我把大量的时间用在了这里，我对课堂的关注与引导相对少了，对学校的发展与可持续发展研究相对少了，对教育教学的思考与实践相对少了。在目前城镇学校大班额、学位严重不足的问题得不到解决的状况下，孔子的“有教无类”“因材施教”我们能做到吗？我们能做自己理想中的教育吗？教育啊，想说爱你，真是不易。　　2.学校是安全工作无限责任公司　　学校本是承担教育、管理、保护学生的义务与权利之处，可是，一旦出现意外安全事故，学校就成为化解矛盾与纠纷的主体，成为安全事故的无

6、限责任公司。比如，学生周末与父亲到河边钓鱼不慎落水，父子双双溺水身亡，有关部门和领导称这是学校安全宣传教育不到位，让校长汗颜；学生在体育课上跑步时意外摔伤，家长说，在学校受的伤，就是要学校负责。遇到修养好点的家长，还好应付，若是遇到不讲理的家长，则让校长终日不得安宁。2011年12月26日，我校有一个学生上体育课意外摔伤，脸部撕裂，其家长就多次召集亲友和社会上的无业青年到学校索赔80万，学校表示要通过法律程序解决，但是家长不愿走法律程序，谩骂、威胁、恐吓校长达半年之久，甚至入校殴打了学校的领导和老

7、师，严重地影响了学校的办公、教学秩序。为了保证学校师生的人身、财产安全，维护学校正常的办公、教学秩序，作为校长，我积极联系公安、司法、县委、县政府、社区等部门单位，争取多方支持和保护，但面对这样的家长，司法、教育局、县委、政府、社区都无可奈何。家长所作所为都是针对校长，作为校长，那半年的时间，我一直生活在被恐吓、被要挟中，我的人身安全得不到保障，我的工作无法正常进行，我的精神受到极大的伤害。在这样的状况下，校长能安心做教育吗？　　3.校长没有人事权和财权，学校管理成效低　　没有哪个校长不想把学校办

8、好。可是，办好一所学校，关键在于教师。在一小任校长6年，我最大的感受是，大部分的老师爱岗敬业，深受家长好评，学生喜爱。但是，也有少数老师师德缺失，责任心不强，工作随意，而且任由校长怎么谈心、劝解、鼓励都没有用。课上不好，家长有意见，他不屑一顾，评先评优评职称对他毫无吸引力，奖励性绩效工资比别的老师少一大截，他也不在乎，学校进行课改，他从不参与，我行我素，还说：“我就这样上班上课，谁能把我怎样？”的确，校长能怎样？不让他上课？能把他调走或者停发他工资？让他上课，说轻点是误了人家的人子