高校双语师资培养

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1、高校双语师资培养刍议【摘要】要解决高校双语教学师资短缺、水平不达标、综合素质不高问题，必须通过在职培训、职前培养及人才引进的策略，培养大量合格的双语教师，促进我国高校双语教学的可持续发展。【关键词】高校；双语教学；师资培养新世纪伊始，我国教育部高教司就制定了旨在推动高校双语教学的重要文件——《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高［2001］4号），该文件提出，“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”，而且“对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入wto后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争在三

2、年内，外语教学课程达到所开课程的5%-10%。”高校双语师资培养刍议【摘要】要解决高校双语教学师资短缺、水平不达标、综合素质不高问题，必须通过在职培训、职前培养及人才引进的策略，培养大量合格的双语教师，促进我国高校双语教学的可持续发展。【关键词】高校；双语教学；师资培养新世纪伊始，我国教育部高教司就制定了旨在推动高校双语教学的重要文件——《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高［2001］4号），该文件提出，“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”，而且“对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入wto

3、后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争在三年内，外语教学课程达到所开课程的5%-10%。”高校双语师资培养刍议【摘要】要解决高校双语教学师资短缺、水平不达标、综合素质不高问题，必须通过在职培训、职前培养及人才引进的策略，培养大量合格的双语教师，促进我国高校双语教学的可持续发展。【关键词】高校；双语教学；师资培养新世纪伊始，我国教育部高教司就制定了旨在推动高校双语教学的重要文件——《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高［2001］4号），该文件提出，“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”，而且“对高新技术领域的生

4、物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入wto后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争在三年内，外语教学课程达到所开课程的5%-10%。”高校双语师资培养刍议【摘要】要解决高校双语教学师资短缺、水平不达标、综合素质不高问题，必须通过在职培训、职前培养及人才引进的策略，培养大量合格的双语教师，促进我国高校双语教学的可持续发展。【关键词】高校；双语教学；师资培养新世纪伊始，我国教育部高教司就制定了旨在推动高校双语教学的重要文件——《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高［2001］4号），该文件提出，“本科教育要创造条件使用英语等外语进

5、行公共课和专业课教学”，而且“对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入wto后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争在三年内，外语教学课程达到所开课程的5%-10%。”根据这一要求，许多高校开设了双语课程，开始了双语教学的实践探索。但是，在高校双语教学开展的过程中，我们发现，还有很多因素制约着高校双语教学的发展，如对双语教学的重视程度不够、合适的双语教材缺乏、学生的接受能力低下等，都在一定程度上阻碍了双语教学的顺利开展。然而，高校双语师资的短缺，更是制约高校双语教学发展的重大瓶颈。如何拓宽双语师资的培养途径，加强双语师资队伍的建设，就

6、成为推动高校双语教学发展的首要任务。一、高校双语师资现状1、高校双语师资短缺拥有大批具备双语教学能力的师资是高校双语教学的前提。对高校双语师资的高要求，再加上目前仅有极少数大学开始尝试在大学设置双语专业，这就导致双语教学的师资力量远较任何其它专业更为薄弱，师资力量严重不足，能胜任双语教学的教师简直是凤毛麟角。2、高校双语师资水平不达标目前承担高校双语教学的教师主要有三类：第一类是学科教师中外语水平相对较高（通常已过国家英语四、六级）的教师，第二类是外籍教师，第三类则是专门聘请外语专业的教师担任学科的双语教学工作。由第一类教师担任双语教学的重担，是大多数院校采

7、取的模式。第一类教师虽然专业基础扎实，外语已达一定水平，但多是在听、读、写方面的能力稍高，真正在口语表达能力及二语文化方面突出的教师则少之又少，而要达到好的双语教学效果，恰恰离不开教师的这两个必要方面。第二类教师在外语能力和二语文化方面应该说掌握得相当娴熟，但由于通常对汉语以及中国文化知之甚少，从而使教学进行起来也不十分顺畅。第三类教师的外语能力强，对两种语言承载的文化了解都较为深刻，但在专业学科领域却极为生疏，易使学科双语教学演变为普通的英语教学。这就意味着目前承担高校双语教学的教师能力结构不完善，很难胜任高效开展的双语教学工作。二、高校双语师资必备的素质

8、双语教师，作为双语课堂教学的主导者，其素质高低无疑是