西部高校双语师资多元化自主培养的探索与实践new

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1、维普资讯http://www.cqvip.com中国大学教学2008年第1期西部高校双语师资多元化自主培养的探索与实践文海家刘东燕摘要：师资建设是西部高校推动双语教学改革全局的关键问题。在分析西部高校双语教学中的师资建设目前存在的主要问题基础上，探讨了一种推动西部高校双语教学师资培养的多元化建设模式；结合高校双语教学师资培养的实践，初步建立了一种多渠道．多形式推进双语师资建设的有效途径。关键词：西部高校；双语教学；师资建设；多元化模式；自主培养一、西部高校双语教学中的师资问题二、双语师资培养的多元化自主培养模式探索推广双语教学最关键的主导因素在于两个方面：一是教学水平高的双语教师、

2、二是适合教学用的教材。其由于西部在地域、财力物力等方面的大环境，吸双中，教师在教学中处于主导地位，是双语教学的直接实语引人才尤其困难，引进双语人才竞争力低，现有双语施者，双语教学的关键成败在教师。人才流失严重。所以，自主培养师资、激励个人成长、研究与实际表明，从整体上看，除少数重点大学外，政策留住人才是西部高校双语师资建设的重要途径。国内高校双语师资存在着较大的需求缺口，很难满足当1．双语师资多元化自主培养模式的确立前双语教学发展的需要。目前，这种需求缺口不仅在很大程度上表现为双由于前述西部高校地域局限性、财力物力相对较弱语师资数量上的不足，而且，还表现为现有师资教学等原因，在高水

3、平双语人才引进方面自然存在先天不足。水平有待不断提高。据石彦等(2005)的分析，高校基于这样的考虑，有的研究者提出了中西部地区高校双双语师资问题主要表现在：(1)部分教师没有认识到语师资开成的五条渠道：外语教师“专业化”、非外语教双语教学的真正意义，在双语教学中不能正确定位；师的“外语强化”、师范院校或师资培训机构正规系统的(2)专业教师课堂教学中英语应用水平不高；(3)缺“基地培养”、“筑巢引风”式的引进与“虚拟交流”的合乏双语教学经验，无法调动学生主动学习的积极性，作模式等。l2】教学质量偏低；(4)教学方式、方法较陈旧，不适应但不管采取哪种渠道，西部高校由于前述从外弓l进双

4、语教学要求。⋯双语人才的竞争力相对较弱，故均应立足于自主培养双西部地区覆盖了我国多数经济欠发达的省(市)份，语师资；而实践表明，单一途径、形式不可能实现双语经济发展水平无法与其他地区相比，加上地域位置等各师资的自主培养目标。所以，确立双语师资多元化的自种因素，导致社会文化事业发展缓慢。一定程度上存在主培养模式，是西部高校双语师资建设的一种最可行、的落后地方观念、闭塞的地域性质，使广大西部地区的最有效的途径。双语教学教师处于一个缺乏激励的成长环境中。胡敏华2．双语师资多元化自主培养模式的构建(2006)等指出，中西部地区高校在双语教学师资队伍建设中普遍存在三个方面的问题：【2L‘是教

5、学环境封闭，重庆大学以贯彻“教高『200114号文”为契机，于教学观念落后；二是双语人才流失，队伍成形困难；三2001年起就全面推动双语教学工作，在2001年的《重是激励机制不足，培养规划不全。庆大学关于加强本科教学工作开展教学质量年活动的所以，在西部高校双语推广教学方面，两个关键的决定》中，即提出“组织全校双语教学课堂讲课比赛，主导因素中师资问题尤为突出。可以说，解决师资问题举办双语教学高级培训班⋯⋯对双语教学课程工作量按是西部高校推动双语教学全局的关键。常规加倍计算”l3J等方式培养双语师资、激励开设双语文海家，重庆大学教务处副教授；刘东燕，重庆大学教务处处长，教授。62维普资

6、讯http://www.cqvip.com教学课程。跟踪调查，目前有约60％的教师在开设双语课程，“双我校经过5年多的实践，初步构建了双语师资多元语教学高级培训班”对自主培养双语师资起到了较大化的自主培养模式。该模式的主要内容可以概括为两大的作用。部分：多渠道自主培养与多种措施维护双语师资。2．开展双语教学讲课比赛可能每个高校都有自己生成双语师资的多重渠道，但由于西部高校的特殊情况，自主培养应该是最适合西重庆大学已于2005年、2006年连续举办两届校级部高校双语师资培养的有效模式。多渠道自主培养双语双语教学讲课比赛，两届双语教学讲课比赛相比较：(1)师资就是利用学校自身的现有资源

7、，通过不同的渠道产参与的学院和参加人数均有所增长，第一届有全校20生双语授课教师。个学院的28名教师参加，第二届有全校21个学院的30对于西部高校来说，人才流失现象仍很严重，故仅名教师参加；(2)参赛教师年轻化，第一届参赛教师有仅培养师资是不够的，还得采取措施对培养的现有师资近1／3是较年长的教授、副教授，第二次参赛教师35以进行多重维护。多种措施维护双语师资的目的就是：学下的青年教师23名，占绝大多数；(3)参赛人员更新：校应该采取多重激励措施保障双语人才不流失，并