运用比较法进行地理教学

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运用比较法进行地理教学　　【摘要】地理学科作为一门研究地球表面各种自然、人文地理空间分布的科学，具有鲜明的综合性和区域性，而在地理课程教学中，巧用比较法，能使学生学得轻松、高效。　　【关键词】比较法；地理知识；地理现象　　比较是在思想上把对象和现象的个别部分个别方面或个别特征加以对比，确定被比较对象的共同点及其关系。地理教学的内容是丰富多彩的，很多事物都是远离学生，很少能亲身观察或靠实验解决认知问题。经过多年的教学实践，我认为最好的办法就是把这一地理事物和另一地理事物，这一地理现象和另一地理现象进行比较，从而得出新的地理概念和掌握地理知识。　　一、运用比较法有助于学生获得新的地理知识　　有比较，才有鉴别。在地理教学过程中运用比较法在已知的地理知识基础上去认识未知的地理事物特征，而形成新的地理知识。如当教学“气候”的时候，运用比较法引导学生与前面学过的“天气”作对比，那么学生很容易得出气候的概念。又如讲述山的高度、河流的长度、国家的面积的数字时进行比较学习，可以给学生鲜明和深刻的地理概念。运用比较法教学，学生学得轻松，记得牢固，教师也较易、较好地完成教学任务。　　二、运用比较法可以使学生认清地理事物和现象间的联系 　　比较法能很好地说明各种地理事物和现象的分布、各种事象间的联系及分析各种地理事象相互信赖和制约的关系。如当学习我国北方区与南方区时，我们可以从它们的地理位置、地形、气候、自然资源等自然条件方面进行比较，这样便可以很清晰地了解两个区各自的优势和不足，学生对各个区的自然要素间的关系也有充分的认识。　　三、运用比较法是对学生进行思想政治教育的有效方法　　2000年12月31日，世纪之交时一位百岁老人――浙江省安吉县报福镇景溪村的张深兰感慨万千地对记者说：“我的一生，前半辈子，饥寒交迫，忧愁接着忧愁；而我的后半辈子，是看不完的神奇，喜悦跟着喜悦！”的确如此，新中国的建立，改善了广大人民群众的生活水平，综合国力也提高了。　　例如，在旧中国长江中下游的洪灾历来为中华民族的心腹之患。为消除长江中下游毁灭性洪灾威胁，新中国刚刚建立，党的第一代领导集体就开始勾画三峡工程的宏伟蓝图。经过科学论证、民主决策，三峡工程胜利实现大江截流，它可有效地控制长江流域的洪水。　　所有这些，旧中国根本不能实现，而现在的中国则可以实现一，这表明我国经济实力增强，从而使学生加深对社会主义制度优越性的认识，增强经济效益观念及民族思想素质，激发爱国主义热情。对培养学生的时代责任意识，时代紧迫意识与全局观念有着十分重要的作用。　　四、运用比较法可以培养学生的思维能力 　　比较法是一切理解与一切思维的基石。如将东亚的日本、韩国和蒙古三个国家的自然条件和国民经济的特征进行比较，这样学生不但必须复习一遍教材内容，而且必须进行独立思考和分析，找出三个国家自然条件和经济特征的异同之处，然后予以归纳。所以比较法可以促进学生的思维能力。又如在运用比较法确立地理概念时，也必须分析比较事物和现象的共同和差异性，才能确立新的地理概念。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来，因此，采用比较法，可以培养和提高学生的逻辑思维能力。　　五、运用比较法可以使地理知识系统化　　地理课的内容很多，许多地理事象常不易巩固。在地理教学过程中以下几个方面如果采用比较法教学，则收到很好的效果。　　1.将新、旧教材进行比较　　如讲到澳大利亚的特有动物时，我指导学生与之前学习过的拉丁美洲特有动物进行比较，在学习美国工业的时候，与德国、俄罗斯的工业情况进行比较，有利于学生对地理知识的应用。　　2.在复习课上将学过的教材进行系统地比较　　在复习世界各地的人种时，我采用列表的形式把欧洲、北非、美国、澳大利亚、拉美和撤哈拉以南的非洲的人种情况表达出来；在复习各地区地形、气候时把西亚、非洲、欧洲西部和南极洲的地形和气候采用列表形式加以综合比较。　　3.将课本中的图表直接比较 　　地理，离不开地图，特别是课本中有不少插图与课文内容紧密配合，是分析课本知识的重要依据，也是培养学生运用地图的重要方法。读懂插图中的内容，找出易混淆处，可以使学生得到正确的认识。如要掌握热带几种气候类型的特征，可以通过对热带雨林气候、热带季风气候、热带草原气候和热带沙漠气候的气温变化曲线图和降水柱状图进行比较，得出四种气候都是全年高温，但降水存在很大差异：热带雨林气候是全年多雨、热带季风气候降水即集中在夏季、热带草原气候的降水有明显的干湿季之分、热带沙漠气候是全年干燥少雨，这样就能得出四种气候的异同点，从而能更好的掌握四种气候的特征。　　通过比较不仅巩固旧有的地理知识，而且使新旧教材系统地联系起来。使学生复习地理知识时不会觉得枯燥无味，更有利于学生获得地理知识的整体认识。　　比较法是教学的常用方法之一，许多相似的或不同的知识都可以列项比较。地理学的区域性特点更为比较法提供了广阔的空间。总之，在地理教学中适时、恰当地比较法，能使学生学得轻松、愉快，学得扎实，从而有效地提高学习效率。　　参考文献：　　[1]叶奕乾、祝蓓里主编.《心理学》.东北师范大学出版社，1992年　　[2]丁德潜主编.《中学地理教学手册》.陕西人民教育出版社，1993年1月