公共心理学第七章 学校群体心理

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1、第七章学校群体心理  群体是人类活动的基本单位，是沟通个体和社会的桥梁。学校是一个大群体，它包含许多师生员工的各种小群体。为了有效地进行管理与教育，教育者不仅要了解学生个体心理发展特征和规律，还要掌握群体心理的特点及规律，通过组织群体活动，促进个体心理的发展。同时，借助对群体的研究，进一步理解学生个体在群体中的特有行为和心理状态。在此基础上，加强对班集体的管理，遵循群体心理发展的特点和规律，根据班集体的具体情况，促进班集体的巩固和发展。另外，可以利用群体心理特点，提高课堂教学效果，增强群体凝聚力，密切师生关系，优化教育教学环境等。当然学

2、校教育研究群体心理的意义，不仅表现在学生和教学等方面，它对学校教育工作的各个方面均有积极影响。第一节群体心理概述学校中的群体多种多样，有大有少，例如学校的领导班子、教导处、政教处、学生处、教研组等。学生方面的小到二三人的兴趣小组、班委会，大到班级、年级，乃至整个学校所有学生。在学校这种特殊的环境中，学校中的各种群体对正处于身心快速发育阶段的学生来说影响是巨大的，直接关系到学生德智体美等整体素质的发展。同时学生也通过群体活动对其他成员产生影响，以形成某种心理气氛，使群体也发生相应的变化。群体与个体之间发生着相互影响。一、群体心理的一般问题

3、(一)群体所谓群体，又叫社会群体，是两个以上的人在同一目标指引和同一规范的约束之下，彼此影响，相互作用，共同活动的集合体，还可称为团体。(二)群体的特征群体是个体的集合，但不是一定数量个体简单偶然的集合。那些萍水相逢、偶然聚合的电影观众、街头围观者等，都不能称之为群体。作为群体应该具有以下特征：1.共同的目标任何群体都有一定的目标，这个目标是群体所有成员进行活动的方向、目的及标准。没有目标，群体不仅失去动力，还会失去存在和发展的价值。也正是由于成员目标的一致，才使群体成员产生共同兴趣和愿望，从而联合在一起。群体目标可能是任务目标，也可能

4、是社会情绪需要的目标。不论每个成员是否都清醒地意识到目标的价值及意义，都要通力合作实现目标。2.共同的情感群体成员之间进行频繁的交往，他们相互影响，相互作用，相互认同，在心理上意识到对方，意识到自己属于某个群体，从而建立起“我们同属一群”的“我们感”和“归属感”。群体成员在心理上发生共鸣，对成败荣辱有共同感受体验，产生相应的情感和相互情感依赖关系。3.共同的价值规范每个群体内都有共同的价值标准和行为规范，以及由此而形成的约束和控制群体成员的强大压力。群体中的每个成员在行为、思想、态度上都必须遵守这些规范准则，谁如果违反将受到孤立与惩罚，

5、甚至被取消成员资格。4.一定的组织机构在群体中，每个成员都占有一定的地位，扮演着相应的角色。其核心成员占居领导地位，掌握支配群体的权力，并指导控制群体的活动。而多数成员处于从属地位，扮演着相应的角色，且按角色的行为模式进行交往、活动等。以上是群体存在的因素和特征，缺一不可，只有同时兼备，才能称其为群体。(三)群体的分类群体的类型很多，各种各样。每一种群体的性质、结构、作用和存在方式等各不相同。根据不同的标准，可把群体分为若干种类：1.正式群体与非正式群体按照群体内各种相互作用的目的和性质等不同，可以把群体分为正式群体和非正式群体。正式群

6、体指有着规定的正式结构，定员编制，有特定的组织目标，根据正式文件和章程而建立的群体。如学校中各级党政组织、工青妇组织、学生班组等。非正式群体是指自发形成的，没有明文规定和定员编制，成员间以喜爱、兴趣、需要等相容或一致为基础而形成的群体。如学生中自发结成的朋友群体、同乡群体、兴趣小组等。2.假设群体和实际群体从群体是否真实存在，可把群体分为这两种。假设群体是指实际上并不存在，只是为了研究和分析的需要而划分的群体，又叫统计群体。如男性、女性群体，青年、老年群体，工人、学生群体等。实际群体是指在一定时空范围内实际存在的，成员间有直接和间接实际

7、联系的群体，如学生的班、级、组等都是。3.大群体和小群体这是根据群体的规模来划分的，大小是相对的，心理学上以成员之间是否有直接的个人间的接触和联系作为划分大小群体的标准。所谓大群体，是指人数众多，成员间只有很少或间接的联系，没有直接的交往与互动。如一个国家、民族等都可称为大群体。而小群体是指人数较少，成员间有直接交往和联系，关系密切，交往频繁的群体。小群体一般是指四十人左右的群体，学校、企业的班组都可看作小群体。4.松散群体、联合群体和集体这是原苏联心理学家彼得罗夫斯基(Петровский.А.В)根据群体发展水平和群体成员间关系密切

8、程度，对群体的一种独特分类。所谓松散群体，是指成员间的关系不以共同活动的目的、内容、意义和价值为中介的人群集合体。如同室的病人、同车的乘客、同商店的顾客等。松散群体进一步发展有可能成为联合群体。其特点是成员