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《基于显微数码互动系统平台的病理学cbs 法教学应用研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、基于显微数码互动系统平台的病理学CBS法教学应用研究蒲红伟1，师晓莉2，王烨1，李晓梅1，陈晓2*（1新疆医科大学厚博高职学院，2新疆医科大学病理学教研室，新疆，乌鲁木齐，830011）[摘要]传统的病理学理论及实验教学方法均存在一定缺点，而病理学CBS法教学在应用时，可借助显微数码互动系统平台，让学生用病理学知识去解释临床表现，理性的认识临床表现，是未来掌握临床知识的有益手段，从而使病理学教学取得较好的效果。[关键词]病理学；教学改革一、改革背景传统病理学实验教学存在的主要问题是，教学模式的局限性，在传统病理学教学中，虽然现在很多教师利
2、用教学课件、挂图等教具进行讲解，但讲解后，学生实验课要独自使用显微镜观察，教师的讲授和示教与学生观察的图像不可能完全一致，教学的指导效果差。学生在观察标本及切片的过程中看没看或者是否看懂，老师并不完全清楚。学生学习效率低，传统的病理学实验教学模式由于教学缺乏必要的仪器设备的支持，实验的教学质量也常常无法得到保证。在课堂时间内，老师主要负责主场教学，实验课堂大部分学生不能得到有效而及时的辅导，学生学习的效果参差不齐。在传统的病理学实验教学中，师生之间的沟通和交流受到时间和空间的限制，限制了老师的有效指导[1]。学习资源缺少共享，在传统的实验
3、教学中，学生各自使用自己的显微镜，不能同时观察到其他学生显微镜下的典型图像，学习资源无法同时共享；又由于不能实现图像的远距离传送和储存，一些典型的结构只能局限于某一次实验课，而无法在另外的时间再现。我们采用数码显微互动系统，应用于病理理论和实验教学中，我们在2007级临床医学的两个班级进行了教学方法的对比，取得了显著效果。二、方法内容1.教学程序病理学教学总时数为72学时，其中实验为18学时，选择1(45人)班为对照班，2班为教改班。两班由同一教师任教。2.教学方法教改班：在教学中,案例分析的常用方法有:①通过PPT先给出案例,展示出案例
4、提出的问题②列出案例后,对教学的实验内容进行讲解，学生通过数码互动显微镜观看教学切片，教师通过计算机鼠标点击学生通道，实时浏览和监控每一台学生显微镜下的图像并组织学生*通讯作者讨论分析,然后进行基础理论和基础知识的讲授,最后切入相关知识点讲解分析，在授课中教师可根据需要灵活选择,不必拘泥于统一的模式。传统班：教师讲解理论课，然后学生进行实验课。3.实验考核实验考核包含两部分内容，一是切片考试，病理切片考试由学生自己在18套切片中随机抽取一套（每套5张），显微镜观察，写出每张切片的病变的特点和诊断，限时（30分钟）交卷，占考核总成绩的30％
5、。二是理论考试占70%，其中基础题占60%，临床病例分析占40%，两部分成绩结合后为考核成绩。4.统计分析：用SPSS15.0统计软件对两个班的考试成绩，进行对比统计。三、结果表1实验组与对照组成绩比较分组人数理论成绩（x±s）实验成绩（x±s）教改班4986.71±3.5888.12±2.18传统班4579.16±4.2681.33±3.54p<0.05<0.05教改班无论在理论考试和实验考试成绩均高于传统班，两组对比，均p<0.05，差异有显著性。四、讨论随着新的教师知识观、反思性教学观的出现,案例教学法在教育领域中日益得到重视,案例
6、教学不仅仅是一种教学方法,更重要的是一种教育思想和观念的更新,是现代教育理论、模式、评价的有机结合。尽管目前尚无足够的证据表明案例法是一种比其他方法更为有效的方法,但它至少可被视为教育领域中一种有前途的教学方法[2]。在病理学教学中应用案例教学法的目的是，病理学课程设置大都在大学的第五学期,学生刚刚对基础医学知识的学习有了一定程度的铺垫,对于涉及临床病例的部分非常好奇。应用案例教学在一定程度上能增强教学的趣味性和艺术性。通过课堂临床病例讨论,一方面可加深学生对已学病理学理论知识的理解,还要将其运用于临床,解释临床表现、体征。此外,在分析病
7、例的过程中可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力,培养良好的医学思维方式,缩短教学情境与临床实际情境的差距,帮助学生理解临床教学中出现的两难问题,体验从业情境中医患关系处理的现实意义,为以后进入临床阶段的学习打下坚实的基础。案例教学法在病理学教学中的运用，在总论的血液循环障碍和各论的呼吸系统疾病理论课后,分别安排了相关的临床病例讨论。病例讨论在每个实验室分小班进行,每5-6人为一小组,共分4个小组讨论。病例资料(包括文字、图片)提前一周上传到网上教学资源里,供学生下载、复印,并制作发言PPT。讨论时,借助于数码互动可以实时显示病理变化及临床
8、表现，先让一位学生简要介绍病史、病理变化，再根据病案思考题,逐一展开讨论,并自由发言补充。对同学的结论,老师不需立即做出评判,鼓励同学进行自由讨论,在讨论过程中让学生理清思路,巩固所学的基础知
