初中思想品德课高效课堂教学策略初探

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1、初中思想品德课高效课堂教学策略初探　　在思想品德课中，使学生投入较少的学习时间和脑力负担，却能学到较多的有用知识，形成较高的分析理解、运用能力，养成良好的非智力因素，就切实是一种高效率教学，这种高效率教学应该是我们思想品德老师的一种永恒的追求。高效率教学能使学生以较少的投入获得较多的产出，有利于减轻学生的负担，有利于提高学生学习的兴趣，有利于促进学生能力的发展，有利于促进学习非智力因素的培养，我感到初中思品课构建高效率课堂应从以下几个方面入手，下面就结合自己的教学实践谈一下自己的感受。　　一、创设有效的情境，是实现课堂高效的基础　　教学互动的关键在于课堂情景的创设，只有愉

2、悦的有效的课堂氛围，才能让学生充分发挥主体作用，主动产生与教师、与同学、与教学中介互动的欲望。　　在思想品德课教学中，通过歌曲、故事、广告、漫画、游戏小实验、小操作等多种手段，化枯燥为生动，化抽象为具体，把学生引入“引人入胜”的境地，为学生创设乐学的情境，能紧紧吸引学生的注意力，最大限度地调动学生的参与激情、求知欲望，让课堂一下热起来，使学生在瞬息间就激起思维的涟漪和浪花，积极主动地与老师合作探索新知。如在学习“人类面临严重的环境问题”一课时，为了让学生更直观地看到环境一旦被污染，被破坏造成的影响一般在短期内难以消除，具有不可逆性，我让学生做实验：在一杯清水中滴入墨水并加

3、以震荡，然后想各种方法将清水与墨水分离。这个小实验极大地激发了学生们的兴趣和好奇心，他们纷纷动手实验，想各种办法将清水与墨水分离，但均以失败而告终，有的学生说：“在清水中放入盐，然后滴入墨水，清水和墨水分层的。”紧接着有学生反驳：“墨水滴入清水后震荡，再加入盐，是无法将清水与墨水分离的，但我们用84消毒液以1：3的比例清除了墨水的蓝色。”我适时总结：环境正如这一杯清水，一旦被污染，被破坏就很难恢复原状，即使你想办法改造，治理了被污染破坏了的环境，也与从前完全不一样了。以直观的实验和演示的方法创设情境，包含的道理不言如喻，这不仅促使了师生、生生互动，更有利于帮助学生理解道德

4、知识，也有利于激发学生的求知欲望和培养学生的探索精神，会收到事半功倍的教学效果。　　二、课堂提问设计要有目的性、针对性　　新课标要求教师要善于引导学生发现并提出有价值的思品问题。课堂提问设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。教师要根据文本巧妙地艺术构思设计问题，以引起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。这样，当学生寻求答案以后，就会为获得新知识和能力而激动、振奋，为探索和创造的成功感到愉快。根据思品学科的特点，我们要注意从生活现象中提出思品问题，并且提出问题要有目的性，要重视教学任务的完成和知识点的落实，还要避免因问题过于简单

5、平淡而使学生感觉缺乏挑战性，要在学生已有知识的基础上提供丰富的思考和解决问题的素材，使学生产生探究愿望，而不能为了提问而提问。　　三、把课堂的主动权交给学生　　我们要记住：课堂是学生灵感与激情飞扬的时空，而不是展示自己教学水平的平台，课堂中学生是学习的主人，当学生已经向我们索要课堂的权力时，我们没有理由不把课堂还给学生。他还强调：教师的任务并不是讲课，而是创设一种研讨氛围，使学生在自然状态下，参与到教学中来。我们在课堂中应该多给学生学习和思考的时间，让学生真正成为学习和时间的主人。一方面教师要下放学习权，另一方面要强化学生的主体意识，教师应该把功夫用在“导”字上，引导、指

6、导、诱导学生主动、活泼地去学。　　四、注重合作交流的有效性　　课堂教学中4人小组合作学习的机会多了，教师从讲台上走了下来，师生之间距离近了，学生的主体地位开始凸现，积极性、主动性被激发起来。学生是“动”起来了，但稍作注意，会发现合作学习的有效性很低：有的把合作学习作为一种形式、点缀，每次只用几分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与，实际上是好学生的天下，学习差的学生只能“袖手旁观”；有的不管问题是否适合合作学习，一律采用合作学习的方式，这样既不利于学生的全面发展，又影响了教学效果。为达到合作学习的有效性。　　首先，我们必须为学生提供合作学习的时

7、间和空间，根据学习任务的性质采用相应策略。可以先明确分工再合作，先独立思考，再分析说出自己的想法，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解，最后形成集体的意见。这样就保证了每个人都有思考的机会和时间。在参与合作学习中，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效。　　其次，要精心选择合作内容。如研究物体的某种性质等等，学生对这些问题可能会存在许多不同的认识，运用一般的方法难以奏效，这就需要运用合作学习的方式来解决问题。　　再次，要加强