第3章3.3几个三角恒等式作 word版含解析苏教版必修4数学

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1、[学业水平训练]已知函数f(x)＝(sinx－cosx)sinx，x∈R，则f(x)的最小正周期是__________．解析：f(x)＝sin2x－sinxcosx＝－sin2x＝－cos(2x－)＋，故函数的最小正周期T＝＝π.答案：π若θ是第二象限的角，且cos＜0，则的值是__________．解析：∵θ是第二象限的角，且cos＜0，∴2kπ＋π＜＜2kπ＋π，k∈Z，∴＝＝＝－1.答案：－1若＝－，则cosα＋sinα的值为__________．解析：原式可化为＝－，化简，可得sinα＋cosα＝.答案：函数f(x)＝sin(2x－)－2·sin2x的

2、最小正周期是__________．解析：f(x)＝sin2x－cos2x－2·＝sin2x＋cos2x－＝sin(2x＋)－.故最小正周期为π.答案：πy＝cosx＋cos(x＋)的最大值是__________．解析：原式＝cosx＋cosx－sinx＝cosx－sinx＝(cosx－sinx)＝cos(x＋)，∴ymax＝.答案：设sinα＝(＜α＜π)，tan(π－β)＝，则tan(α－2β)的值等于__________．解析：∵sinα＝(＜α＜π)，∴cosα＝－，tanα＝－.∵tan(π－β)＝，∴tanβ＝－，tan2β＝－，∴tan(α－2β)

3、＝＝＝.答案：求值：sin40°(tan10°－)．解：原式＝sin40°·＝sin40°·＝＝－1.已知tan＝，求的值．解：＝＝＝tanα＋，由tan＝得，tanα＝＝，代入上式可得原式＝.[高考水平训练]已知cos(－α)＝，则cos(π＋α)－sin2(α－)的值是__________．解析：∵cos(π＋α)＝cos＝－cos(－α)＝－.而sin2(α－)＝1－cos2(α－)＝1－＝.∴原式＝－－＝－.答案：－已知sinα＝，α是第二象限角，且tan(α＋β)＝1，则tanβ的值是__________．解析：∵sinα＝，α是第二象限角，∴cos

4、α＝－，∴tanα＝－.又tan(α＋β)＝1，∴tanβ＝tan[(α＋β)－α]＝＝＝7.答案：7已知cosα－cosβ＝，sinα－sinβ＝－，求sin(α＋β)的值．解：∵cosα－cosβ＝，∴－2sinsin＝.①∵sinα－sinβ＝－，∴2cossin＝－.②①÷②，得－tan＝－.∴tan＝.∴sin(α＋β)＝＝＝.4．已知函数f(x)＝sinx＋cosx.(1)若f(x)＝2f(－x)，求的值；(2)求函数F(x)＝f(x)·f(－x)＋f2(x)的最大值和单调递增区间．解：(1)∵f(x)＝sinx＋cosx，∴f(－x)＝cosx－

5、sinx.又∵f(x)＝2f(－x)，∴sinx＋cosx＝2(cosx－sinx)，且cosx≠0，∴tanx＝，∴＝＝＝.(2)由题知F(x)＝cos2x－sin2x＋1＋2sinxcosx，∴F(x)＝cos2x＋sin2x＋1，∴F(x)＝sin(2x＋)＋1.∴当sin(2x＋)＝1时，F(x)max＝＋1.由－＋2kπ≤2x＋≤＋2kπ，k∈Z，得－＋kπ≤x≤＋kπ，k∈Z.故所求函数F(x)的单调递增区间为[－＋kπ，＋kπ](k∈Z)．XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对

6、策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源9在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的

7、就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，

8、可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提