谈谈利用现代多媒体技术进行历史教学

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1、谈谈利用现代多媒体技术进行历史教学　　【摘要】利用现代多媒体技术和网络信息进行历史教学，可以有效地提高学生的学习兴趣，从而促进教学的有效性。但是，现代多媒体技术毕竟只是一种辅助教学手段，必须保证使用得当，否则将会带来负面影响。为了使多媒体技术充分发挥其功能，更有效的进行现代历史教学，本文就其在历史教学中的重要性和注意事项进行了探讨。　　【关键词】多媒体技术；历史教学；网络信息　　在历史教学中，利用多媒体技术创设教学情境，从多方位刺激学生的感官系统，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的多种能力，强化学生的记忆，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的

2、有效途径。　　一、利用现代多媒体技术进行历史教学的重要性　　1.创设教学情境，有利于激发学生的兴趣　　人们常说：兴趣是生活中最好的老师。有了兴趣，学生才能积极主动、愉快地学习，才能在课堂教学中真正发挥其主体作用。　　我在讲授《共产党坚持敌后抗战》中“抗日根据地的巩固”内容时，先播放一首学生熟悉的革命歌曲《南泥湾》，让学生在优美的歌声中感受到南泥湾由“草莽丛生、野兽出没”被开辟成“到处是庄稼，遍地是牛羊”的陕北“好江南”的过程。听完后，教师问学生：这首歌曲反映了了抗日战争时期的什么阶段？发生了什么事情？当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临什么困难？面对这种困难

3、，中国共产党采取了哪些措施？结果如何？以此引入教学。让学生看书展开讨论，主动发言，教师给予辅导补充，这样课堂气氛活跃。把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与。很好地完成本节的教学任务。　　2.利用现代多媒体技术创设情境，陶冶学生情操，塑造学生良好的思想品德　　历史课是对学生进行爱国主义教育和国情教育的好教材，它在培养和塑造学生具备良好的品德方面有着得天独厚的作用。我们在教学过程中，一定要把思想品德教育摆在重要的位置，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是，在传统的教学方法中的

4、课堂教学，单靠语言来描述，缺乏情景和环境渲染，而利用电教手段，就能解决上述难点。现代化教学技术的应用，最佳情境的创设，形象地再现历史场景，有利于强化学生的情感，使学生感受到历史氛围，从而进入角色，受到感染和教育。　　3.利用现代多媒体技术进行历史教学，有利于培养学生自主学习的能力　　随着新一轮课程改革的来临，在教学中发挥学生的主体作用，使学生会自主学习成为教学中的重点问题。利用多媒体，创设情境，导入新课，列出阅读提纲，指导学生阅读，教师再针对提纲提出的问题，检测出学生的阅读情况，进而培养学生的自主学习能力。　　二、利用现代多媒体技术进行历史教学注意的问题　　多媒

5、体教学只是教学过程中师生之间的桥梁，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切，如果使用过当，反而会产生一些负面影响，归结起来有几个问题需要注意：　　1.利用现代多媒体技术手段进行历史教学应避免变相的“添鸭式”教学　　多媒体手段只能辅助历史教学，不能完全代替教师的作用。教师的讲授仍然是教学的主要形式，教师的语言、神态、情感对初中学生起着决定性的影响，可以增加学生对历史知识的理解和掌握，培养学生的思维和兴趣。加入多媒体后，有时教学活动成了教师指挥课件、学生死盯屏幕的现象，“媒体”充其量只是一个“热闹的工具”，难以起到师生进行正常交流的作用。因此，教师要充分利用多媒体

6、强大功能的同时，更要创设适宜的情景引导学生自主思考和分析，使教师充分展示自己的教学风格，不受课件的限制和左右。　　2.应避免造成学员成为一个观赏者、旁观者　　教育是师生的双边活动，要将两者有机地结合起来，创造一个和谐、融洽、活跃的课堂气氛。心理学家罗杰斯指出：不应该把学生看成是知识的被动接受者，而应把学生看作是有目的、有能力选择和塑造自己行为的人。历史教学活动中也不例外，如果没有学生的积极参与，课堂教学就失去了其存在的意义。事实证明，我们在运用多媒体教学时，应从历史课的授课类型和历史教材的实际出发，更要从初中学生的心理特点出发，科学地运用多种教法，相互配合，相得

7、益彰。另外，适当地调动学生的积极性、自主性和创造性。　　3.避免在教学中盲目的使用多媒体课件而降低效率　　素质教育要求我们尽可能地采用现代化的教学设备，引进多媒体教学以调动学生的积极性。但有的教师不从教学实际出发，不注重实效，认为运用多媒体手段就是运用了最先进的教学手段，一切问题就都解决了。因此，盲目使用而忽视了传统教学手段。　　多媒体手段有其自身突出的优点，但它并不排斥传统教学媒体和手段。而传统教学媒体和手段也有自身的长处，至今还普遍使用。因此，初中历史教学过程中要注意克服传统教学媒体和手段的缺点，将传统教学手段和多媒体有机结合起来。　　总之，只有多媒体跟其他

8、传统教学手段有机结合起来