教学反思:年轻教师迅速成长的捷径.doc

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1、教学反思:年轻教师迅速成长的捷径摘要:教师在反思自身教学经验、技能、活动及教学观念,评估教学行为的同时,可激起其专业方面的创新意识。教学反思是生物教师走向成熟和理性的标志,更是年轻教师迅速成长的捷径。关键词:教学反思;交流;讨论;实践性  思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。教学反思是教师的内省行为,即用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择,从而实现自己的思想观念和教学行为的巩固、完善和变革。简单地说,教学反思就是“教中学,学中教”。相关研究表明,有位教育名家说:“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师,如果写

2、三年教育反思能成为教育行家。”  一、反思什么  教学反思,是在教过某节课之后进行自我评价,对教学中的得失进行反思,作一次实事求是的分析,是写在本节教案后的一种随笔或小结。这对积累教学经验,改进教案写法,使之更加完善有着重要的意义,对以后的教学工作起到“前事不忘,后事之师”的作用。具体而言,课堂教学反思可以包括以下内容:  1.成功之举  在教学过程中将成功的教学心得详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。具体内容包括:达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法,课堂教学中临时应变得当的措施,层次清楚、条理分

3、明的板书,某些教学思想方法的渗透与应用的过程,教育学、心理学中一些基本原理使用的感触,教学重难点的突破,教学方法上的改革与创新等等。  案例一:实验中的失误而引发的灵感  记得有一次做“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”的实验时,由于使用的蔗糖放置时间过长(蔗糖已经部分水解),因此用斐林试剂鉴定结果时也出现了砖红色沉淀。面对这样的情况,笔者先要求学生反思自己的操作过程,然后提问“这种现象能不能说明淀粉酶也可以水解蔗糖”,“本实验的设计有哪些不合理的地方”,“你能设计一个更合理的实验吗”。由于学生对自己发现的问题非常感兴趣,所以探究的主动性非常高。通过小组讨

4、论,得出本实验还需设立两支对照试管,分别注入可溶性淀粉溶液和蔗糖溶液,但不注入新鲜的淀粉酶溶液。最后实验结果,不注入新鲜的淀粉酶溶液的蔗糖溶液用斐林试剂鉴定,结果也出现了砖红色沉淀,这说明蔗糖的水解并不是由淀粉酶催化引起的……  面对实验准备的失误,突然改变原有的教学设计,而对实验进行深入的探究,这样大大调动了学生的学习兴趣,不但完成了原有的教学要求,而且使学生知道了如何设置对照实验,让他们更深刻体会到设置对照实验的重要性。  2.“败笔”之处  课堂教学是师生的双边活动,偶然性很大,难免出现失误,若把生物课堂中出现的失误或学生的突发问题,及时记录下来

5、,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,可避免今后再发生类似的问题。如在利用多媒体手段进行教学过程中,有时会感到幻灯片的次序要调整,内容的多少要进行删减,所以课后仍需对课件进行修改。  (1)学生见解3  在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对生物教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后生物教学的材料。  (2)再

6、教设计  一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些生物教学规律,教法上有哪些创新,生物知识点上有什么发现,组织教学方面有何新招,启迪是否得当,生物练习是否适量等等,及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出新的教学设计,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。  二、如何反思  1.撰写反思日记  在一天的教学工作结束后,要求年轻教师写下自己的教学心得,并与其他教师共同分析,也可以通过网络与其他教师交流。教学反思的书写没有固定的格式和要求,可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录,自由

7、展示自己的撰写风格和特色。  案例二:生物课堂上对学生“插嘴”行为的反思  记得在讲光合作用的时候,说到光合作用包括光反应和暗反应时,笔者话未说完,有一位学生就插嘴提问“是不是光反应一定需要光,暗反应一定不需要光,需要在暗处进行?”笔者先是一愣,这正是笔者接下去要问的问题,他既然提出来了,笔者便接过来问:“这正是我要问的问题,你能回答吗?”他摇了摇头,认真地和同学们一起看书一起思考,最后一起把这个问题圆满解决。这位同学的“插嘴”,正是他认真听讲、积极思考、积极参与教学活动的表现。课堂上学生的“插嘴”,大多数是认真听讲、积极思考、情不自禁的主动发言。教师

8、应善待这种“插嘴”,笔者认为能多几次这样的插嘴,课堂气氛将会因之而活跃起来。  教师要能积极主

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