反思·成长·年轻.doc

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1、反思·成长·年轻——《济南的冬天》教学反思安徽省肥东县梁园中学梁海燕人生又经历了一个“第一次”……第一次站上县级的讲台，心情没有想象的紧张和激动，反而异常的平静和淡定。一切按自己事先设计的流程进行着，但一节课下来，却感觉不像是自己在上课，而是，像是做了一场飘忽而清淡的梦！我似乎游离了现实现境……我对自己这堂课的总体评价是：不顾学情任意拔高教学目标，心中无文本，眼中无学生。这甚至连我平常一节普通的课都不如！简直不敢相信这竟是我自己上的！先来说说我原本的教学设想吧！当抽签抽到这课的一刹那，我心里的石头

2、顷刻放下了。但转而又纠结起来，怎么上啊？按平常课上不难，但这是赛课啊，且这课是传统篇目，无数专家名师研教了几十年……我首先考虑到现实学情，学生早就上过这篇文章，若我依然按新课上，学生是否会觉得乏味呢？我需要将学生对此课的阅读理解进一步引入深处才是啊。于是，我打算在文本解读、教学设计上有所突破、有所创新。查阅参考了无数资料，特别是老舍先生的人生经历，反复品读描述他在济南、青岛生活七年经历的文字，了解到他把山东视为自己的“第二故乡”，他在长篇散文《一些印象》中还写到济南的秋天、济南的大葱、济南的马车等

3、一系列济南本土风物，特别是读到了老舍先生夫人胡絜青回忆的话，她说老舍先生自己常说他在济南生活的几年是他人生中最自由、最温馨、最安定、最惬意安适、最难忘的时光。据此，我想到，一般我们在解读这篇文章时只是止于体会先生对济南冬天、对济南的热爱与赞美之情，但我感觉这样的感情还不足解释文章中那些景物、那些文字何以给人如此强大的感染力，反反复复地品读这些文字，我分明感受到每一个景物、每一个文字中无不流露先生对那段在济南生活的美好感受：安适、惬意、满足、快乐……所以，我设想能否引领学生通过品读文字进一步感受文字

4、中所折射的作者对生命、生活的那份独特的体验和感受，而这，不正是我们散文教学最重要的一点吗？想到这点，我设计了教学思路：通过出示客观介绍济南冬天气候特征的文字导入并设疑：老舍先生笔下的济南冬天也是如此吗？再通过整体感知，让学生感受济南冬天给人带来的美好感受，接着通过品读关键性语句，学习作者如何写出济南冬天的“温晴”美好，在品读中把握拟人修辞的表达效果，在品读中感受景物的美好，在品读中体会作者的心境与感受……最后与开头的导入问题呼应，解决难题：为什么老舍先生笔下的济南冬天比地理上介绍的温晴美好？让学生

5、明白：散文就是表达作者“自我”对生命、生活、自然、社会等独特情感体验与思想感悟的文章，每篇散文的阅读都必须抓住这种独特的自我感受理解，当然，也要结合自身的生活体验去品读，得出自己的个性化阅读收获。但终于明白什么叫“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的含义了。一切都是我的美好设想，在实际的上课过程中，我真的觉得力不从心，上着上着就找不到感觉，离教学目标愈来愈远，最后只得仓皇逃离般的匆匆收场，很失落，很沮丧、很狼狈……整个教学设计与过程出现了诸多的问题：1.缺乏课前对学情的准确了解，自以为学生学过不必再

6、赘教简单的内容，从而导致任意拔高教学目标，远离了学生的“最近发展区”；2.教学实际操作脱离了文本，导致架空解析；3.课前预设不充分，自以为一些问题设计比较合理，结果学生无所适从；也是自己的问题提得过于笼统、大而空泛，学生不知从何入口答；4.教学环节之间的衔接不够自然紧凑；5.上课时一直“高高在上”，未能拉近与学生的距离。当时应该走下高高的讲台，走到学生中去，但要写板书、操作鼠标，又不敢随意走下来，担心手忙脚乱；6.心理素质不够好，不够自信。常言道：台上三分钟，台下十年功。于我们教师而言，那就是“台

7、上45分钟，台下10年几十年功”啊！看来，要想真正向45分钟要质量，我还得“苦练功夫”。唯有如此，方能不愧对这份“太阳底下最光辉的职业”，方能不有负于家长的重托，方能坦然面对一双双纯真热切的渴求知识的目光！虽然这节课上得很不成功，但我毕竟切切实实地学到了很多，成长了很多。有人总结过成长公式：经验+反思=成长。是啊，我所敬仰的女性杨澜也说过：成长是一辈子的事，能成长的人永远年轻！所以，我在真切感受自己成长的过程中，收获快乐，保持年轻态！