合理指导学生预习，提高课堂的有效性.doc

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1、合理指导学生预习，提高课堂的有效性预习是学习个体的一种独立的探索活动。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的发展。通过预习可以改变学生听课的被动性对数学的学习感到吃力的学生，其一个主要原因是听课很盲目，不能把握听课的重点和难点，对于学什么和怎样学心里没底，这样的学生学数学逐步会陷入学习困境。在预习中，学生肯定会发现知识“盲点”，这样就会激起学习的兴趣、好奇心和探究心理，引起学习愿望，使自己学习目标更明确，学习更主动，对疑难问题的思考也更深入。通过预习可以提高学生笔记的能力通过预习，学生对新课的内容已比较了解，这样

2、学生在记笔记时就更有针对性，记关键点、疑难点、规律和方法，记教师补充的知识，笔记可以有条不紊，既避免了“眉毛胡子一把抓”的现象，也避免了因忙于记笔记而影响听课的状况。通过预习可以培养学生的自学能力学生必定要走上社会，“终身学习能力”至关重要，如果在中学时代，能够长期坚持预习，就能培养自己的阅读能力、理解能力、分析能力和综合运用能力，就能为将来到高一级学校深造或走向社会后继续学习奠定基础。通过预习能够帮助学生拓宽知识面学生预习时，在掌握课本知识基础上进行延伸，从而拓宽视野，同时为学生后续学习、终身学习和全面发展打下基础。在教学实际中预习工作指导不合理，容易产生以下一些负面影响：1、预

3、习要求不具体，导致预习不到位。有的老师布置作业时，只说：“今天晚上预习×××内容。”学生就走马观花的看一遍，预习作业形同虚设！2、没有预习方法，学生无从下手。凡事得有法，有路可循，否则学生无从下手。3、预习得不到落实。晚上布置了预习作业，第二天上课时老师不管不问，让学生感觉预习不预习一个样，得不到及时反馈。4、预习见高不见低。由于预习不能实事求是，不能面向全体学生，总是以优先预习效果取代全班学生预习水平。5、预习有时会导致学生对知识理解肤浅甚至错误。预习常会使部分学生自以为懂了，于是上课时的注意力难以集中。教师在讲知识的发生发展过程时，常常会心不在焉，对似懂非懂的问题不引起重视，对

4、知识的理解比较肤浅，甚至产生误解。所以教师只有合理指导学生预习，这样才能提高数学课堂的有效性。首先，预习作业仍需坚持布置下去毕竟部分学生还是有自学性和能力完成预习作业的。我们应该鼓励这部分同学，并努力发挥他们的带头作用。另一方面要抓预习作业的检查力度。初期教师逐个亲自检查，并尽量做到面评，待时机成熟后可由组长代评或学生互评。其次，要舍得牺牲必要的时间，培养学生良好的预习习惯由于学生的自觉性不高，所以课余时间做预习的质量较差。个人觉得，为了培养学生良好的预习习惯，我们有必要“牺牲”3一些课内时间。如起初我在每节课的课前留5分钟左右的时间让学生在课上进行预习，这样至少学生的注意力会比较

5、集中。随后我进一步完善了课内预习，即以小组为单位进行讨论式的预习。在充分发挥各小组的合作意识下，我又尝试抓住学生好在同伴中表现的心理特点，让其将预习的成果在小组里进行交流或代表小组在班内进行汇报。结果表明，这一方法充分调动了学生的积极性，预习效率大大提高。当然，这种课内的预习只是一种缓兵之计，最终还是要充分挖掘学生的课余时间进行课前预习。　　再次，指导学生预习要落到实处预习要求或预习题目的设计是否明确、是否有可操作性、是否能让学生“踮一踮脚够得着”，直接影响着学生预习的效果。因此，在指导学生预习时要具体、要符合学生的思维特点、要顺应学生的认知发展过程。在设计预习题目时要有针对性、集

6、中性、发现性，不要出现“预习课本第x页-第x页”这样的预习要求。最后，指导学生预习采用合理的方法一般来说，数学预习可以采取如下方法：读一读定义法则预习时要认真读一读这些定义法则，要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,并加以理解。遇到自己解决不了的问题,作出记号,教师讲解时作为听课的重点。想一想例题对于例题，它是我们学习数学的一个关键，例题理解不理解就决定你会不会做这种类型的题，预习中遇到的例题要好好想一想它与前面的知识有何关系，可以先用以前的知识看看能不能弄通，然后理解每一步怎么得到的。如果不理解,可以记下来课上认真听讲,通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解,养成学习数

7、学的良好思维习惯.说一说难点预习时可能感到认识模糊,可以与父母或同学进行讨论,通过合作交流发表自己的见解，让别人验证自己的理解是否正确。同时听取别人的见解，在探讨中找到正确的答案。这样即增加了学生探求新课的兴趣,又锻炼了学生的表达能力，在这过程中学生可以学到很多课本学不到的知识。写一写笔记预习笔记在课前预习中也是很有必要的,预习时要适当做学习笔记,主要包括看书时的初步体会和心得,读明白了的问题的理解,对疑难问题的记录和思考等。在教学中要建议学生做笔记或整理“错题集”。