多媒体，让我欢喜让我忧.doc

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1、多媒体，让我欢喜让我忧[摘要]多媒体教学的优势不言而喻，新颖、新奇、新鲜，令学生耳目一新，昔日一些枯燥抽象，难以理解的教学内容，都可以通过多媒体技术生动形象地直接展现在学生眼前，学生完全被鲜艳的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态。多媒体教学对发展学生的观察能力和表达能力，激发他们的创造力具有重要的意义。　　[关键词]多媒体教学优势负面影响　　　　一、多媒体教学的优势　　　　1.多媒体融声、光、色于一体，方便快捷地将语言文字转化为抑扬顿挫的有声语言，能够清晰直观地讲述过去很难描述的课程内容。强烈的视觉冲击能迅速集合学

2、生的有意注意和思维指向，拉进学生和文本的距离，唤起他们的生活体验和情感体验，从而获得对文本的整体感知。这在诗词和寓意较深的文本中表现得尤其明显。由于它们本身较抽象“只可意会难以言传”，距离学生的现实生活又较远，单纯的语言解说不仅枯燥而且难于意会，费时费力。若使用多媒体，就可以配上与主题一致的音乐、动态画面和声情并茂的朗诵，从多个角度唤醒学生的审美体验，从而快速达到预期的教学效果。总之，多媒体最突出的作用便是直观、快捷、方便。　　比如，在学习五年级下册《七律长征》这一课时，学生对于“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这一句中的“寒”字，仅凭教师的

3、讲解和学生的理解能力很难感受到飞夺泸定桥一战的惨烈和激战后大部队过桥时目睹独立团战士们的尸体时惨痛沉重的心情。学生的理解仅止于“河水很凉”“天气很冷”这种很浅薄的层面上。怎么办？这就需要课件来大显身手，我给学生播放了一段飞夺泸定桥的电影，震耳欲聋的枪炮声，战士们奋不顾身英勇夺桥的光辉形象，敌人的疯狂扫射，大渡河的天险地形，一一展现在学生眼前。观后孩子们久久不语，心灵被片中的场景狠狠地撞击了一下。我不失时机地请他们谈谈自己观看影片后的心情，学生们立刻活跃起来。有的说：“那样英勇顽强的战士们牺牲了，我心里既为他们骄傲又觉得悲痛”，有的说：“为了取得

4、战斗的胜利战士们付出了生命的代价，我的心情很沉重！”……自然而然地，同学们就进入课文的情景中设身处地体会到了战士们的心情，对这句话的理解也就水到渠成，能入情入境地朗读了。3　　2.多媒体教学扩大了课堂容量，增加了信息量，拓宽了学生的知识面。在教改的浪潮中，为学生减负、为教师减负，向课堂要质量，向课堂浪费开刀，这样的口号不绝于耳，而短短的40分钟既要师生互动，又要讲练结合，传统的教学难以达到教学目标。一般而言，学生对课堂内容的掌握并非一次性完成，而必须反复加深、逐渐理解和巩固。而运用多媒体教学就能有效地检查学生所学的知识和增加课堂的训练量，及时地

5、进行信息反馈。比如利用多媒体对作家作品时代背景进行介绍，可以拓宽学生的视野，通过图文并茂的多媒体课件不仅可以了解作家的个性、作品风格，还可通过视频了解时代背景，感受当时的时代氛围。另外，设置文学常识题目，链接相关文章进行阅读训练，以供课堂检查调用，不管题目多长，只需鼠标轻轻一点，瞬间可成。而且，多媒体课件还可复制存储，方便学生课下复习使用。适当地运用多媒体可以强化教学内容，突出重点，分散难点，顺利地完成教学目标。　　3.多媒体教学能有效地激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，开辟立体多向深层的思维途径。语文课程有丰富的人文内涵，培养学生对文学和

6、其他一切美好事物的感知能力，全面提高学生的语文素养，是语文一大职能。传统的教学手段是教师讲、学生听，学生处于被动地位，缺乏兴趣，很难调动学生思维的积极性、主动性，因手段的局限，创新能力的培养体现得不明显。而多媒体教学实现了图文并茂、动静结合、视听兼用的表达效果，给学生提供了一种全新的认识和理解事物的环境，使学生身临其境，大大刺激了学生的各种感官，激发了学生的兴趣，调动了参与学习的积极性，有利于教学过程中渗透认知教育和人格教育，更好地培养学生的思维能力、想象能力、创造能力、个性和灵气。　　　　二、多媒体教学带来的负面影响　　　　1.多媒体的使用遏

7、止了学生的想象力　　随着多媒体技术在课堂教学中越来越受青睐，有的老师干脆用课件完全取代了课本，鼠标轻轻一点，教学内容、图片、音乐、习题，依次呈现，课本变得可有可无，教师似乎也可以退出课堂了。我们经常可以看到这样的课堂：整节课老师都在不断的按动鼠标，学生目不暇接地盯着屏幕看，开始屏幕上的图片、动画、文字、符号，包括传出的声音等多种信息对学生有着巨大的吸引力，但是持续一段时间以后学生就会出现视觉疲劳，很难再集中精力于学习内容。一节课下来，似乎很热闹，但是又总有那么点不自然，感觉好象少了点什么。“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，学生对于文本的解读

8、总是依据个人生活经验的不同和理解能力而各有自己的特色。课程标准中也强调要重视学生的“个性化阅读”，要求学生对文本有自己个人化的解读，可是有时候多媒体的