广东省中小学德育课题

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1、广东省中小学德育课题开题报告课题名称：小学班主任专业成长策略的研究课题编号：2016GDDYYJ16075批准立项时间：2016年10月计划完成时间：2018年10月课题负责人：钟冬兰所在单位：东莞市大朗镇中心小学联系电话:13686021599E-Mail：65881601@qq.com广东省教育厅制5一、开题活动简况（开题方式、开题时间、地点、评议人员、参加人员等）1.方式：由学校负责教研的黄权兴主任主持召开专题会议，由课题负责人介绍课题基本情况，阐述课题开展的构想和研究思路；由省名班主任工作室

2、主持人黄艳芬老师对于该课题给予建设性意见；最后由镇、校领导对于课题的开展提出要求。2.时间：2016年11月30日3.地点：大朗镇中心小学教师会议室4.评议人员：黄艳芬、陈世耀、黄权兴5.参加人员：镇教育局领导、学校领导、课题组主持人和成员。二、开题报告要点（题目、核心概念、内容、方法、思路、组织、进度、分工、经费分配、预期成果等）一）课题名称：小学班主任专业成长策略的研究二）研究内容:1.核心概念与研究背景班级是学校管理中最小的自然单位。班主任是班级的组织者、管理者和领导者；是学生校园学习生活的“

3、监护人”和“父母官”；是家长的直接联系人；学校、科任老师、学生之间的中间人；是学校实施教育教学管理的桥梁和纽带。班主任队伍的专业化程度直接影响着学校教育教学的发展。班主任的专业内涵与素养直接决定着班级的精神面貌和发展方向，影响和感染着班级学生价值观的养成与全面发展。班主任专业化成长是班主任在教育工作中的特殊地位和作用的必然要求，也是教师专业化在微观层面的深化和发展。班主任专业化成长不仅体现在教育理论的素养方面，更注重班主任教师在日常实践中教育行为的科学性；既体现出新时期青少年发展对班主任提出的新要求

4、、新内容，又体现出对班主任基础性传统内容的新思考、新发展。2.研究目标本课题研究，主要是希望通过系统的培训制度、方法，通过设立学校首席班主任工作室等举措，创新、规范校本班主任研训的形式和内容，改革班主任工作评价制度，制定班主任个人成长规划，用典型案例引导班主任处理日常事务的能力等方式加强班主任队伍建设、提升班主任的专业素养，为他们搭建专业成长的平台，使班主任在工作中更专业。3.研究的基本内容本课题研究拟围绕以下方面展开：①研究小学班主任专业成长现状及成因；②研究小学班主任专业成长的目标；③研究小学班

5、主任专业成长校本培训的内容与模式；④研究小学班主任专业成长平台的搭建；⑤研究小学班主任评价体系的改革。根据以上研究思路，我们拟定如下子课题：①小学班主任专业成长的现状与成因的研究；②小学班主任校本研训内容与形式的研究；③小学班主任首席班主任工作室设置的研究；④小学班主任专业成长评价机制的研究。4.研究重点、难点重点：研究如何搭建班主任专业成长的平台，营造适合班主任专业成长的氛围，探索科学的班主任专业成长的渠道和模式，建立有效的评价机制，促进班主任的专业成长。难点：①如何创建系统的班主任培训体系②如何

6、有效构建有积极意义的班主任评价体系55.研究方法课题研究坚持从实践中来，到实践中去的原则，以行为研究为主，以调查、分析、比较、个案追踪、经验总结等手段为辅；从现状入手，以问题与矛盾为切入点，在实践中积累研究资料，并在实践中检验研究成果。①问卷调查法②表格统计法③日常观察记录法④案例研究法⑤行动研究法6.研究的基本思路我们以教师的专业化为基础，以专业的理念和要求对班主任进行选择、培训、管理、评价和使用，引领班主任的专业化学习，系统培训班主任专业化技能，以班主任专业化技能培训来引领班主任的专业化发展。我

7、们以新的教育环境下的校本特色为研究背景，以班主任教师在专业化发展过程中遇到的具体矛盾和实际问题为问题导向和突破口。三）课题研究价值1.理论创新之处与以往的班主任培训有质的区别，本课题研究关注班主任专业成长的全过程，突出研究的系统性、多元性、创新性和实效性。通过本课题研究，拟建立一套高效的、研训一体的、基于本校实际的班主任培训体系，使校本教研更具系统性、层次性、多样性，解决以往班主任培训处于无序的零散状态；构建多元的、发展性的班主任评价体系，使评价成为班主任自我发展的内在机制。2.预期成果通过科学、系

8、统、带有校本特色的班主任成长策略研究，培养一批骨干班主任，建立一套较为完善的班主任专业成长评价体系，以培训和研究为发展路径，引领班主任专业成长。1.总结研究成果，撰写课题研究报告；2.建立完善的班主任评价体系；3.理论升华，撰写论文；经验推广。3.实际应用价值本课题力求在新的学校德育理念和教师专业化理论的引领下，重新对新时期小学班主任角色、工作及其整体发展进行专业性的总体规划；研究不同发展阶段的班主任队伍专业成长的规律，解决我校班主任教师在专业化发展过程中遇到的具体矛