体育保健学课程改革的有关问题初探

《体育保健学课程改革的有关问题初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、体育保健学课程改革的有关问题初探体育保健学课程改革的有关问题初探　　在社会主义市场经济体制下，高校教育从精英教育已发展至大众教育，培养应用型人才成为社会对高等院校本科教育的新要求。应用型人才是指相对于理论型人才而言的掌握直接应用型知识和具有具体实践能力的人才［1］。为加强郑州轻工业学院社会体育指导与管理专业应用型人才的培养质量，2013年申请了相关课题，经过一年的教学改革，对体育保健学教学研究的理论和实践有了一定的心得。体育保健学是研究人体在体育运动中保健规律与措施的一门综合运用学科，是体育运动和医疗保健的边缘

2、交叉学科［2］，对培养学生应用知识和实践动手能力具有重要意义。为了适应专业发展，培养社会需要的体育指导和综合管理人才，根据专业培养方案对该课程的要求和毕业生的就业方向，对课程结构、教学大纲和教学内容进行调整，以培养学生的创新能力和动手能力。通过对教学内容、方法和手段等的全面改革，在人才培养方面取得了良好的效果。本文将从学生培养的视角，以郑州轻工业学院体育系社体专业为例，对体育保健学课程改革的有关问题进行初步探讨和分析。　　1通过教学研究促进课程发展　　1．1课程定位　　郑州轻工业学院体育系社会体育专业培养方案中

3、的培养目标:培养德智体美劳全面发展，具有社会体育的基础知识和技能，能胜任社会体育指导、体育产业经营与管理等社会体育工作的应用型人才。专业既然培养目标已经确定，下面就是怎样达到目标的问题。要达到目标需要从体育保健学角度来讲就是课程定位问题。根据郑州轻工业学院07、08届的专业毕业生去向调研发现:75．2%的毕业生在毕业生在体育(俱乐部)及相关的工作，24．8%的毕业生从事的其他工作。因此根据培养目标和专业毕业生去向将体育保健学定位为本专业的核心课程。　　1．2教学内容　　对一门课来说，教什么的问题其实就是教学大纲

4、的内容。　　根据课程目标和要求制定教学大纲。同时课程目标和要求本身就是教学大纲的一部分，是对教育目标和课程定位的思考和取舍。　　要培养掌握健身指导与服务的基本理论与方法的应用性人才，制定教学大纲时必须考虑学以致用，教学内容必须是学生在今后的工作中用得上的知识。过去在制订体育保健学教学大纲时，由于当时学生培养目标不明确，只能采用其他学校社体专业的教学大纲。现在经过七年的摸索后，专业培养目标已经确定，重新修订了教学大纲。新教学大纲中指出掌握健身指导与服务的基本理论与方法，是学校培养人才的要求之一。　　删去了一些内容

5、，如健康概述、运动与环境等，也删去了运动与营养一章，因为内容与运动营养学内容重复。保留了不同人群的体育卫生、医务监督、运动损伤、运动按摩和运动康复五大部分，将医疗体育变为运动康复，原先的医疗体育侧重于医院的康复治疗，运动康复侧重于亚健康人群的运动锻炼。　　2研究教学方法提高教学效果　　教学工作在确定了教学目的、任务和内容后，教学方法的选择和运用就成为教学成功与否的关键。教学方法是为完成教学任务所采用的方式方法，它包括教师教的方法和在教师指导下学生学的方法［3］。在这里我们主要讨论教师教的方法。　　教学是一个过程

6、，是师生间共同的合作活动。在教师有目的、有计划、有组织的指导下，学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，并形成一定的思想品德。有一句话说得好，教学是需要创造性的。教学内容不能创造，但教学方法是可以创造的。教学方法有很多，但总原则是要重视学生的主体性。学生的主体性是指学生在教育活动过程中作为主体与客体关系中的地位、能力、作用和性质，核心是学生学习的能动性和自由个性。　　2．1案例教学　　体育保健学是运用现代医学保健知识和方法，对运动者进行医学监督，以达到促进身体生长发育，增进身心健康、增强体质，防治运

7、动性伤病并促进运动能力的提高的重要作用。例如运动性疾病的预防和处理。运动性疾病是运动中常见病症，包括运动型腹痛、晕厥、痉挛等。在学习这些病症时，需要了解病症的病因、症状、处理和预防，如果按照书本内容使用讲授法从这四方面讲，课堂效果不好，学生不爱听，在今后工作中遇到相同情况时，学生可能已经忘记。体育保健学是一门实践性很强的学科，理解并不等于就能够应用。案例教学可以使学生对某一疾病形成一个生动全面的印象，便于记忆，在学习的过程中还可以培养学生分析问题利用知识解决问题的能力。例如提出一个问题:运动中扭伤踝关节后，病理

8、、处理和康复。在回答这道题时需要用运动损伤的处理和康复两个章节的内容。　　目前毕业后大学生就业压力大，用人方希望招到人可以直接用，因此在教学中使用案例教学可以提高学生的实践动手能力。　　2．2多媒体教学　　多媒体教学是指在教学过程中使用现代教学媒体，将文字、图片与音响有机结合在一起，共同参与教学过程。　　运用多媒体手段实施教学，和案例教学一起，多种信息输出方式结合，能够营造更加真实的教