历史高考题型分析

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1、历史高考题型分析高招历史考试是通过试卷、题型和试题来实施的。所谓“题型”，就是体现考试内容的试题形式、题型和试题是考查所学知识、能力和素质的载体。Ⅰ选择题的题型、考查功能和解答　　选择题属于客观型试题，是标准化、科学化考试的主体题型。高考为之专立“第Ⅰ卷”，分值占了“半壁江山”；它的总难度大致在0．67分上下，分为“易和较易”、“中等”、“较难和难”三个档次。在三大题型中，选择题最贴近高中历史课本的内容，最贴近教与学的实际，是广大考生拿分的第一要地。　　(一)基本题型断定选择题题型的标准，不是它所考查的知识内容或能力种类，也不是题肢(选项)，而是题干，因为是题干决定了解答的定向要求。以此

2、为据，其题型和常用问句可归纳为下表：　　表内的九种题型，几乎是年年必考。下面仅对几个重要情况做些分析和说明。　［因果类型选择题］人类社会本身就是原因--经过--结果的发展过程，因果综合是学科内部综合的主体要求之一。因果题型极富于学科特点，有极为深广的天地。2000年“3+2”高考“第Ⅰ卷”，用了10道因果题，占选择题总分的27%(99届占24．4%)。它们或明显、或隐蔽，涉及到许多方面的知识内容及其结构，由因考果，由果考因，辨析因果，等，较充分地体现了”能力立意”的考查方向和要求。　　［程度类型选择题］　题内的四个选项在不同程度上都符合题意，要求从中选出“最”符合题意的一项；被排除的三个

3、选项，并非错误，只是欠妥。故又称这为“最佳选择题”。这也是一种学科内部综合考查的好题型。它考查的基本方向是历史事物的各种关系，例如：质与量的关系，主与从的关系，因与果的关系，现象与本质的关系，必然与偶然的关系，整体与局部的关系，论点与论据的关系，等。它们的知识内涵深，迷惑性强，能力容量大，难度较高。最佳题型的突出特点是：ABCD似乎都对，但又很难确定哪一项准对。　　例：对20世纪60-80年代美苏关系的概括，较为全面的是：　　A苏联不断加强对外扩张，美苏争夺世界霸权　　B美苏对峙，互有攻守，双方争夺世界霸权　　C美国采取强硬政策，遏制和反击苏联的全球扩张　　D美苏争夺全球战略

4、优势，军备竞赛不断升级　　此题约从30年间的美苏关系，进行学科内部综合，考查对历史知识的归纳、概括能力，综合史实比较、鉴别概括性的历史结论的能力。A项只讲苏联，C项只讲美国，两项都对，但又都片面(欠妥)。B项包括了美与苏、“对峙”、“互有”、“双方争夺”，且明其实质关系是“世界霸权”。D项虽有双方出台，但争夺的是“全球战略优势”--只是“争夺世界霸权”这一实质目的的一个步骤，是对的，但也片面。ACD都不错，但又都欠妥，最佳符合题意的当然是B项了。　　［兼备几种题型的选择题］　一道选择题同时兼有两种或三种题型的情况，在高考卷面上是不少见的。例如：邓小平说：“一九七七年和一九七八年，中国处于徘

5、徊状态。”其主要原因是：　　A“文化大革命”中的冤假错案未得平反　　B老一辈无产阶级革命家没有完全恢复领导职务　　C关于真理标准问题的讨论被压制　　D“两个凡是”方针仍占主导地位　　这是一道因果类型选择题，但题干中是引用材料来创设情景的，所以同时是为材料型选择题。题内的四个选项都是原因，符合题意，都与“徘徊状态”有关；但就当时的形势而言，制约全局的是D项内容，即主要原因了。可见，这又是一道很规范的程度型(最佳)选择题。　　对备生学生来说，题型的分类宜粗不宜细、宜活不宜死。上表的“常用问句”学生应当熟知，但在实际解题时，各问句之间没有严格的界限，通用性很强，不可以按题型“对号

6、入座”。(二)再认再现历史知识的准、广、多　　历史事实和历史过程永远第一重要，在学科体系中起有决定性的作用，是高考各类题型所要检测的第一目标。对此，选择题又有着独特的优势。　　1再认再现知识原貌的准确性　　选择题的各类题型及其试题，包括材料型选择题和“x”文综选择题，都首先着眼于知识原貌的准确性和唯一性。任何正确选项，非准即错，决无其它。题内的能力要求莫不落实于“准”，几种干扰正是为了维护历史的真貌。　　2再认再现知识范围的宽广性　　高考之要考查知识范围的宽广性即知识的覆盖面，是必然的。以《考试说明·知识内容》为标准(不能以课本章节目为标准)，近几届的覆盖在54-60%之间。问

7、答题所涉及的知识面是有限的，材料解析题仅“结合”几点，这样，对“知识范围宽广性”的考查，主要由选择题来实现了。选择题的题量很大，小巧多变；考基础知识，也考非基础知识；考课本大字的内容，也涉及其小字。编制一道选择题，至少要直接关系到五个知识点，含纳知识点在七八个以上者，并不少见；2000届共37题，所考及的知识点大约250个左右。ABCD的组项内容，好似满天星斗，可以处处闪亮。“x”文综题又有新发展